郭琳
佛山市顺德区勒流育贤实验学校 广东 佛山 528322
摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。素质教育的不断深入，为小学道德与法治教学活动提出了相应的教学要求，为了提高学生的学科素养，强化学生学习意识，教师要结合思维导图，引领学生加强思考探究，帮助学生构建相应的学习框架，全面提高学生的思维能力。新课程改革的实施对小学道德与法治教学活动提出了更高的要求。而在现阶段的小学道德与法治教学活动中，由于教师的教学观念落后，教学方法单一，教学过程缺乏有效的创新和实践，整个教学过程具有一定的滞后性，难以达到实际的教学目标，整个教学活动的质量有待进一步提升。而加强思维导图的使用，带领学生加强知识梳理，帮助学生理清学习的思路，有效把握相应的知识点，以此提高学生的学习能力，有效培养学生学科素养。本文就思维导图在六年级道德与法治教学中的应用展开探讨。
关键词：思维导图；小学；道德与法治；应用；策略
引言
小学道德与法治对于学生的道德品质和法律基础有一定的促进作用，能够提升学生的道德素养，加深学生的法律积淀。优化道德与法治教学，不仅仅对学生考试来说是必须的，对于学生的未来发展也是至关重要的。然而，小学道德与法治教学内容对于小学生来说繁琐且枯燥，很多时候学生难以理解，不能够更好地运用，其根本原因在于缺乏思维的系统性融合。思维导图作为强化思维和强化知识体系构建的手法，对于学习同样有着很强的功效。针对道德与法治教学中知识点多而繁杂的情况，我们可以采用思维导图法来优化教学，提高道德与法治的教学效率，推动学生通过小学道德与法治的学习全面健康的发展。
1准确抓住教学目标，加强教师对课程的认知
强化课程意识就是指教师要通过道德与法治学科体现党的要求，体现社会主义价值观，体现国家意志，体现中华传统和国家情怀，体现学生成长五个方面。教师要在日常教学中落实行动，第一，认真研读课标、教材、教参；第二，准选材，选材要配合学习目标，呈现时机要恰当，并且要深度挖掘材料；第三，充分挖掘课本资源，明确整套教材编写的意图。另外，教师需要紧扣法治教学目标，开展有效活动，凸显学科的教学宗旨；聚焦有效课堂，瞄准三维目标开展教学；从学生出发，优化教学方法，实现以生活视角定位教学目标，以深度学习促进目标达成，以实践智慧实现目标内化。
2加强课前预习，激发学生意识
为了有效强化学生的学习意识，在小学道德与法治教学中，还需要教师能够引导学生加强课程预习。而为了提高学生的预习效果，教师可以借助思维导图的优势，帮助学生做好知识点的归纳和总结，让学生能够形成正确的情感态度加强知识的学习和理解。在具体教学活动中，则需要教师能够借助思维导图带领学生加强预习，有效增强学生的学习兴趣，让学生能够积极配合教师高效完成相应的学习活动。而在具体的教学过程中，教师要结合学生的实际学习需要和学生在学习中存在的问题，进一步加强教学创新，科学合理地使用思维导图将相应的教学内容有效地呈现给学生，加强对学生的思维引导和启发。
2引导学生运用思维导图记笔记
小学生面对学习更多的是不知道从何处下手，学生是学习的主要对象，想要提升学生对知识的掌握和运用学生必须能够根木性地了解和认知知识内容。俗话说:“好脑子不如烂笔头”，做笔记很重要，但是从学生所做的听课笔记情况来看，学生的做法基木都是教师在黑板上写什么，他们就在笔记上记录什么，完全没有对笔记内容进行归纳和整理，当需要复习时，学生面对着这样的笔记内容，往往会出现无法把握复习要点的情况，从而造成学生的复习效率十分低下。缺乏对知识形成系统性的融合，或者说是学生缺乏思维整合的能力。
有鉴于此，小学道德与法治课程仟课教师应当教授给学生如何借助思维导图的形式实现对听课笔记的归纳和整理，当学生掌握了这一技巧之后，其笔记将不再是流水账式的内容，而是能够实现对不同知识点实现归纳和整理，进而在翻阅笔记的过程当中能够洞悉不同知识点之间的内在关联性。在学生利用笔记进行复习时，也不会再次出现无法把握复习重点的问题。
3做好章节复习，强化学习效果
为了加强培养学生的思维能力，提高学生道德意识，在小学道德法治教学中，教师还可以带领学生将道德法治教学内容进行有效的归纳和总结，运用思维导图做好章节复习，引导学生加强基础知识的巩固复习。而在这一过程中，帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生能够将思维导图应用到其他各个学科的学习当中，不断强化学生的学习过程，全面提高学生的学习能力。而为了达到这一教学目标，在小学道德与法治教学活动中，教师要做好各章节知识点的梳理，帮助学生构建相应的框架，让学生能够结合自己的记忆将各章节的内容有效地默写下来。
4引导学生运用思维导图多维理解
小学道德与法治课程仟课教师在教学过程当中，不应当满足于向学生讲解知识，还应当注重对学生思维能力的启发，以便使学生能够形成多元思维，这样一来，学生在遇到问题时，便能够获得多样化的问题解决途径，而不会固执地钻牛角尖儿。因此，道德与法治课程教师应当借助思维导图的形式，实现对学生多元思维的培养。
5联系现实生活，注重字生的情感教育
道德和法治与生活实际紧密相连，在教学过程中，教师不能脱离生活实际，要以生活为背景，开展丰富多彩的教学活动，同时，让学生从生活中提高自我的认识和理解，做一个优秀的小学生在目前的教学过程中，教师尽管将书本上的知识‘字不落地传授给学生，但是学生接收的并不多，很多知识对于学生来说都是似懂非懂的模式，他们理解起来也觉得很抽象。为了加强学生的认识和理解，为了使学生可以学以致用，用所学的知识规范自己的行为和道德，教师要联系实际生活，关注学生的情感动态，随时引导学生，使学生不要误人歧途。
6完善相关教学评价，激发学生的学习兴趣
学习可以从情境认知式、专项体验式、社会再现式、案例剖析式四个方面展开。学习评价应当是基于学生实践智慧的评价，能全面考查学生知识、能力以及情感态度价值观，从而促使学生逐步具备适应社会的能力。教师要注重在德育实践视野下的多元评价，教师可以根据每个主题的目标设计，制订可观察、易外显、可测量的行为目标，并运用德育行为评价、激励性评价等多元评价，促进学生良好行为的产生。另外，教师在课堂上应当以激励性评价机制，充分发挥课堂评价的正面引导作用，通过教师评价、学生相互评价，促进学生积极参与课堂。
结语
总而言之，将思维导图应用到小学道德与法治教学中，使得课堂教学变得更加轻松活跃，能够为学生构建一个良好的学习环境。而借助思维导图不断强化学生的学习意识，让学生能够更加积极主动地参与到课堂学习环节中，进一步加强知识点的理解和领悟。因而在思维导图的具体应用中，教师要结合课程需要，科学合理地使用思维导图，充分发挥思维导图的优势，构建高效的课堂。在提高学生学科素养的同时，加强基础知识的学习和领悟，提高学生的学习能力。
参考文献
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