曾圆
长沙市示范性综合实践基地 湖南省长沙市 410026
摘要：《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出大中小学需要加强劳动教育，要坚持以立德树人为核心，坚持以学生为本，引导学生形成正确的劳动意识和劳动观念，促进学生全面发展。目前，国家强调要将劳动教育作为教师与学生，家长与社会的教育关注重点，是社会发展的关键。学校劳动教育要在劳动体验的过程中培养学生的劳动意识和劳动观念，提高学生的劳动技能水平。可以看出，劳动教育对中小学生的综合素质全面发展有着积极且重要的意义，学校应该重视劳动教育，培养学生优良的劳动品质，帮助学生树立劳动最光荣的观念，传承中华民族勤俭节约的传统美德，让学生形成积极、乐观、向上的劳动态度，为培养新时代的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。
关键词：新时代；中小学劳动教育；课程价值；建设路径
引言：曾几何时，应试教育体制下劳动教育已经成为各方忽略的教育品质。新时代，劳动教育越来越受到重视。但是，劳动教育却没有真正融入中小学教育课程体系中，劳动教育怎样才能很好地贯彻落实到中小学实践教育体系中去？下面就中小学劳动教育课程建设的价值与路径进行分析。
一、新时代中小学劳动教育课程的建设价值
（一）以劳树德
一直以来，品德是衡量一个人的重要指标，是社会发展对人才要求的关键因素。学生的道德品质教育，应包括劳动教育，且不可以缺少劳动教育。劳动教育实施过程中，教育者要有计划、有组织、有目的地设计劳动教育活动，带领学生深入劳动实践，让学生在体验中学会劳动，养成劳动习惯，感受劳动的意义。在亲身的劳动实践中，中小学生能够正确认识劳动，树立“劳动最光荣”的观念。中小学生只有真正加入劳动实践，成为劳动者，才能够发自肺腑地对劳动产生崇敬心理，将劳动观念深深印在脑海中。因此，中小学生的美好品德，如勤俭节约、艰苦奋斗、乐于奉献等，都需要通过劳动教育课程来培养。
（二）以劳强体
少年强则国强，“锻炼身体，强健体魄”是教育部为了提高中小学生的身体素质而提出的号令。现在的学生处在一个不用为温饱而发愁的时代，物质充裕，不再需要学生去参加农耕农活、家务劳动及社会生产劳动。而这也导致了现在的中小学生的身体素质越来越差。因此，我们要加强中小学生的体能锻炼。而劳动教育课程就要求中小学生走出教室，加入到劳动中，将理论与实践相结合，对培养学生强健的身体素质有着重要意义。中小学生在劳动实践的过程中，不仅增强了动手能力，一定程度上学到了现代生产的基本知识和技能，而且增强了体力、体魄[1]。
（三）以劳增智
俗话说：心灵手巧，辩证地来看，手巧也能帮助心灵。中小学生在劳动活动中，可以亲切地感受到世间万物的神奇，激发学生的创新精神，让学生能够自主思考，在劳动教育中获得生存的知识与技能。并且自己动手的过程还能让学生认识自我，了解自己的兴趣爱好，从而发展自我完善自我。因此，劳动教育本就不是单纯的体力活动，而是要结合思想教育，脑力劳动的一种创造性教育。并且，在劳动教育课程中，还要与各个学科知识融会贯通，结合其他学科理论来指导劳动实践，同时，劳动教育还要根据中小学生的不同阶段的身心特征来开发课程，挖掘隐藏在学生身上的劳动智慧，激发学生的思维特征，提高学生的智力发展。劳动教育不仅能提升中小学生现代生产的基本知识和技能水平，还能帮助中小学生了解和掌握一定程度的社会生产的技术与能力。
在劳动实践中，中小学生不仅能拓宽自己接触现代生产技术的视野，还能对自身今后的职业规划有初步的构想。
二、新时代中小学劳动教育课程的建设路径
（一）明确中小学劳动教育课程的目标
要明确劳动教育的总目标，就要对劳动教育课程理念形成一个正确的认识。中小学生只有站在劳动者的角度，亲自加入劳动实践，才能够真正体会到劳动者的艰辛，认识到“一粥一饭”的来之不易。只有通过劳动，中小学生才能够形成正确的劳动观念，珍惜劳动成果，养成勤俭节约、不畏艰辛、艰苦奋斗的精神品质。因此，学校要开发和建设劳动教育课程，就要结合社会实践的需求，以促进学生全面发展和落实立德树人的任务为根本目标，确定中小学劳动教育课程目标，落实新时代社会背景下对优质人才培养的具体要求[2]。
（二）基于不同地域学校的多样化资源，开发特色化劳动教育课程
新时代的劳动教育要有机、有效、有力地融入中小学教育体系中，真正实现它的教育意义，一方面需要学校重新认识中小学劳动教育的价值和意义，另一方面需要学校赋予劳动教育新的时代内涵，要用创新的思维去发展劳动教育课程。新时代中小学劳动教育课程的实施要打破传统劳动教育观念的束缚，重视创新性、创造性劳动，劳动教育的形式应走向多元化，将项目式学习、探究性学习、小组式学习有效地融入劳动教育中去。只有这样，才能呈献给学生丰富多彩的、贴近生活实践的劳动教育，才能激发学生主体的劳动创造力，让中小学生在劳动教育过程中产生真切的获得感。
（三）建构中小学劳动教育课程的评价体系
中小学校要完善劳动教育课程评价体系，做到劳动教育的评价结果是衡量学生整体发展的重要内容，将学生的创新精神、创新思维、实践能力放在重要位置，依据重情感体验、重实践探究、重动态创新的课程评价原则，让每个学生都发挥出充分的潜能，为学生的个性化、全面发展创造条件。第一，要制订一套评价标准，要以学生为中心，以人的发展为着眼点，强调评价的民主化与个性化。第二，要认可学生的劳动成果，承认学生参与劳动的方式。中小学生参与劳动的方式可以是不同形式、不同类型的，不需要统一规范化的标准。第三，反思是实施劳动教育评价的关键，要重视学生的思考和总结。学生反思自己在劳动实践过程中的收获与感想，这也是新时代所提倡的教育方式，即以劳动弥补德、智、体、美几个方面的不足，以实现“五育并举”，促进学生全面发展，培养新时代所需要的社会主义建设者和接班人[3]。
结语
总之，劳动教育是促进中小学生全面发展的重要方式，学校要紧随国家步伐，高度重视劳动教育，让学生能够在劳动实践中张扬个性、发展自我。另外，学校还要注意劳动教育与其他德育、体育、智育、美育的融会贯通，统筹兼顾，从课程标准与课程目标等多个方面来建构中小学生劳动教育课程。
参考文献:
[1]黄伊承.新时代中小学劳动教育课程建设的价值与路径[J].教育观察,2020,9(23):41-42.
[2]卢丽华,于明业.基于新时代构建中小学劳动教育课程[J].中国德育,2020(02):7-10.
[3]康翠萍,龚洪.新时代中小学劳动教育课程的价值旨归[J].教育研究与实验,2019(06):69-74.