朱庆伟
榆林高新区现代教育技术中心 719000
理论课作为信息技术教学的基础,具有非常重要的地位。但经常出现的情况是教师口干舌燥,学生昏昏欲睡,教学双方都觉得枯燥乏味。如何让学生爱上理论课?如何有效保障教学效果?这成为了亟待解决的问题。
结合实际分析后,我认为造成这种现象的原因有几点:一、从认知角度来看,初中学生更依赖形象思维,尤其是初中起始年级逻辑思维比较弱,对于纯理论的文字理解起来有一定难度;二、从心理角度来看,初中学生性格活泼、思维活跃、乐于参与活动、处于急于表达自我的阶段。而课上教师往往只注重知识目标,采用讲授法讲解,教学方式固化且单一，导致学生只能被动地听、看、回答,无法激发自身学习的主动性。
通过研究教育学和心理学,结合教学反思,我认为解决的方法有以下几点:
一、化难为易趣味化,激发学习主动性。在导入环节,教师应多采用做游戏、猜谜、唱歌、看视频、看图片等方式进行,创设轻松有趣的氛围,激发出学生的好奇心。在新授环节,教师应将知识化抽象为具体,尽量用通俗易懂的语言,多举生活中的例子,能用视频不用图片,能用图片不用文字。尽量做到抑扬顿挫,诙谐幽默,保持住学生的有意注意。这样才能让学生在趣味课堂中乐于学习。
二、巧用问题建思维,给予空间自探究。“好的问题是引领和启发,就像给河流注入了新活力,激起了无数的浪花,能够帮助学生打开思维。
”遇到理论课,教师要打破一言堂,在理清知识之间的逻辑关系的基础上抓住重难点精心设计,将教学目标、教学内容问题化,层层深入,引导学生探究同时要给学生“搭梯子”,提供给学生预先准备好的多种形式的教学资源包,给予足够的空间和时间,让学生通过自学对学、小组讨论等方式解决问题,从了解到理解,将知识内化吸收。例如在《计算机系统的组成与工作原理》一课中,教师提出“计算机由哪些部分组成?它们的主要功能是什么?它们之间是如何协同工作的?”等问题,帮助学生明确探究思路,建立完成知识网络。
三、各种方法频互动,实践活动促理解。如何让知识生动起来,真正能够入眼入耳入心?我认为应该创设实践机会,采用多种教学方法,让学生真正参与学习。除了讲授、问答之外,教师可以根据具体的内容设计实物观摩、画思维导图游戏、辩论、竞赛、角色扮演、演讲等形式,让学生动起来,深层次体验和参与知识的获取。同时教师应抓住合适的机会,给予物质、精神鼓励,让学生的参与感和获得感更强。例如在《信息与信息的特征》中,教师叙述“盲人摸象”的故事让学生意识到信息的重要性,组织“你来比划我来猜“的游戏让学生参与信息的表达与传递,初步感知信息的含义,接着教师精讲,然后学生谈谈生活中的信息,再通过猜谜、角色扮演等活动体验表达信息的过程。整堂课围绕教学目标和重难点,组织了各种实践活动让学生从多角度认识、体会信息,真正理解信息。
四、要与生活相联系,能够应用方学会。理论课的教学效果到底如何?教师经常出题进行测验,速度很快，但容易导致学生学后也不知道为什么学。因此,教师应当着重发现知识与生活的联系点，并创设情境让学生利用所学解决生活中的实际问题,帮助学生深化理解。例如《信息技术与计算机》一课中,在学生理解了信息技术的定义后,教师布置任务让学生利用各种信息技术制作旅游攻略,可以帮助学生体验信息技术在生活中的应用。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。信息技术理论课的教学是个难点,教师应该做到提升教学趣味性,多把知识问题化,采用多种教学方法,积极互动,并引导学生学以致用,最终让学生真正做到乐学、会学、学会。