周家军
湘南船山技工学校 湖南衡阳 421200
摘 要：伴随着社会经济的快速发展,人们生活水平的提升和汽车的日趋普及化,汽车维修领域也获得了飞速发展,汽车维修领域对汽车维修人员的要求也越来越高。身为汽车维修专业教育工作者,技工院校汽车维修专业的课程内容和教学方式应做好相应的改革创新。本文论述了技工院校汽车维修一体化模块化教学，并提出了实施的方法结合汽车维修专业的教学实践进行了模块化教学。
关键词：技工院校；汽车维修；一体化教学
近些年,在我国的汽车修理业发展趋势快速,汽车修理高技能人才空缺较大。技工院校汽车维修专业是汽车后市场专业技术人才的关键服务平台。为培养大量更出色的汽车维修高技能人才,技工院校应重视培养学生的操作能力，进而提升今后的工作能力,使其能迅速地融进汽车工业。一体化融合课堂教学能增强与理论研究的联络,完成汽车维修专业知识与实践的深层融合,合乎学生的认知能力特性,使学生可以重视理论知识学习,提升自学能力,可处理具体难题。
1传统式汽车维修专业课堂教学存在的不足
在汽车维修专业传统式的教学方式中,存在课程内容不科学,不符学生认知能力特性的问题。因技工院校学生普遍存在基本知识欠缺现象,自学能力不强,很多学生学习专业技能十分困难,非常容易造成厌学情绪,考试前只能依靠死记硬背,靠机械记忆来提高成绩。而且很多学生尽管参加了汽车维修见习实践,但因为对汽车维修专业基础知识把握不足,造成其只有开展机械式的实际操作,无法做到举一反三,没有有效消化所学的专业知识。此外,传统式汽车维修专业的教学策略过度单一,进而影响学生的自学能力提升。比如汽车维修专业的主学基础理论课程内容周期时间过大,各汽车零部件组成的构造、电器设备、档杆等课堂教学要花费2个学年的时间,学生无法对某一构件系统的全面了解,导致学习成效不高。此外,传统式的汽车维修专业教学方式把课堂教学简易区划为理论与实践两块,且彼此之间通常互不干扰,为相互独立存在,比如理论课堂教学与实践活动未统一进行,老师也不尽相同，很容易造成理论与实践脱节，使得教学目标、内容与方法难以实现有机结合，各课程之间联系不够紧密，重理论轻实践，学生的实践操作能力难以提高。
2一体化整合教学策略研究
2.1小班教学采用一体化教学
实践活动中,老师可选用小班化课堂教学,每个班不超过20人,完成理论知识课堂教学后,教师具体指导学生开展相对的实践活动训炼。小班课程能使学生有大量的机会动手操作，并紧密结合学习内容,老师的课程内容能更为接近汽车修理领域具体知识,能够更好地提升学生的实践能力。如在汽车构造专业知识的课堂教学中,老师可将学生分为多个工作组,每一组5人,依靠零部件、教学工具、多媒体系统等学习工具,理论结合实际,具体指导学生围绕工作任务开展实践活动训炼,对比教材内容，逐一了解每个汽车零件,最终对汽车的构造进行系统性了解,为学习后续专业知识奠定基础。
2.2具体指导学生开展专业化的实践锻炼
基本汽车维修课程内容一般分成汽车的构造、汽车维修、故障检测与排除等,传统式的课程内容可分为理论课和实践课两大部分。如此便受人为因素影响，导致老师的课堂教学与学生实训分离,学生难以对专业知识产生系统性的了解。
例如,在底盘构造课堂教学中,传统式的教学方式下,孩子学习周期时间较长,先学好汽车维修的结构后,再去学如何维修。在课堂教学中应用一体化教学方式,使各部分专业知识融合在一起,正确引导学生开展专业化的技能实操,能明显提升学习效果。如在离合器的专业知识课堂教学中,老师可将课程内容融入到四项实践每日任务中,循序渐进的对学生施以正确引导,使理论教学紧密结合实践，协助学生了解专业知识,使学生的记忆力更刻骨,更具系统性,另外还可锻练学生的动手能力和实践能力。
技工院校汽车维修专业教育的目标是培养理论扎实、实践能力强的汽车维修专业人才。因此,教师可在模块式一体化教学的基础上,进行教、学、做、考、评一体化教学,全面塑造学生的技能能力。
3.1教学环境的优化
在"一体化"教学方式中,教师能够在相应的时间段内重点讲解某一汽车部件的装配结构,并在一体化教室中讲解汽车部件的构造、装配、故障深入分析、零部件维护等。综合教室的布置更有助于教师教学与学生观察学习,如综合实训教师可选用圆形布局,使每一个学生都能更方便地观察到圆形中心的装配,教师也可方便地观察学生具体情况,进而提供相应的专业指导。
3.2实训方法的规范化
实践教学中,老师正确引导学生做好规范实践。在指导学生进行汽车装配结构的培训时，教师应首先向学生讲解实际操作中注意的问题，特别强调实际操作规范化的必要性，如果实际操作不规范，则应在进行纠正，否则很容易引起汽车故障。比如更换转向器油时实际操作不规范,放旧油后忘记了加新油,便会导致汽车故障。
3.3评估的规范化
评价学生时,要重视评价的规范化,对学生的评价标准应适用考证实际标准,利用规范化评价来规范学生的实际操作。利用考试让学生发现自己的不足,使教师熟悉学生学习存在的问题。教师在做好整合课程教案设计时要有效制定学习目标和安排具体实施过程。比如"火花塞引起发动机怠速抖动故障诊断与排除"的教案设计创建在全面了解《汽车发动机故障诊断与排除》课程目标的基础上。在专业性岗位能力、知识体系中掌握该内容的影响力和效果,以汽车实际维修情景为导向做好教案设计。这类教案设计在实践时,极大地提高了学生的课堂学习的积极性,提高了学生的知识能力,实现了学习意义,获得了良好的学习效果。
4结语
一体化教学方式有助于提升汽车维修专业教学效果,更好地塑造学生的专业技能。与传统式教学策略相比较,汽车维修一体化教学方式具备显著的优越性,能做到理论和实际紧密联系,有助于提升学生的学习主动性,并且提升学生的综合能力。在将来汽车维修一体化教学方式下,我国汽车行业可能产生更高品质的汽车维修专业高技能人才。身为技工院校汽车维修专业的教师,应深入探究模块式一体化教学方式的运用,持续提升教学情况,塑造大量的汽车维修高技能人才,促进我国汽车维修专业的进步。
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作者简介：周家军（1974—7），男，汉，湖南衡阳人，湘南船山技工学校教师，讲师，学士，研究方向：汽车维修、新能源汽车维修