李傅军
深圳市光明区田寮小学； 深圳； 518106
【摘 要】 在当前的小学道德与法制课堂教学中，向学生渗透中华传统美德，要深挖教材蕴含的美德元素。在恰当的时机通过有效的媒介及方式融入到教学各环节中去，让学生浸润、熏陶和感悟中华传统美德，对于落实习近平总书记关于弘扬中华优秀传统文化、传承中华传统美德的一系列重要指示与论述，具有重要的现实意义。
【关键词】 道德与法治;传统美德，融入
中华传统美德是经过几千年的文明积淀形成的优秀品德。党的十八大以来，习近平总书记围绕弘扬中华优秀传统文化以及传承中华传统美德作出一系列重要论述。这些论述贯穿着马克思主义的立场观点和方法，揭示了传承发展中华传统美德的基本规律，是党中央治国理政新理念新思想新战略的重要组成部分，对新形势下加强未成年人思想道德建设具有重要的指导意义。作为一线思政课教师，我们要深入贯彻落实习总书记的这些重要论述，切实在中小学道德与法治课程教学中融入中华传统美德教育元素，用中华传统美德成风化人。本文着重探究在小学道德与法治课堂教学中有效融入中华传统美德的实践研究。
一、钻研教材，深入挖掘教材中蕴含的中华传统美德元素
作为弘扬中华传统文化和传统美德的有效平台，小学《道德与法治》课程中所设计的内容和小学生的生活息息相关。要有效发挥课程的作用，充分发挥中华传统美德的育人功能，必须深入钻研教材，深入挖掘教材中所蕴含的美德内容。我们备课的原则是：教材为纲，创造为本；活学活用教材，创造性地使用教材；运用教材，但不依赖教材。小学《道德与法治》教材中有些单元课程，中华传统美德要素如果不那么明显的，就需要我们深入去钻研和挖掘，找出其蕴含或隐藏的传统美德元素，譬如六年级道德与法治教材上册《感受生活中的法律》，课文中传统美德元素不太明显，要在课堂教学中践行传统美德教育，就需要我们去深挖教材中蕴含或隐含的传统美德元素。我通过深钻教材，从“法律”的概念上去挖掘课文所蕴含的传统美德要素。文中第一句话：“法律规范着我们的行为，保护着我们的权利，协调着人与人之间的关系”，它概括阐述法律的重要作用。我以这句话为基础，讲授公民享有“权利”与履行“义务”的关系，引出中华古代成语故事“无规矩不成方圆”，让学生感悟到中华传统文化中提倡个体要律己修身，规矩爱国。古代所言的很多“规矩”，后来就演变为现代所表述的“法律”。
律己修身、齐家治国自古以来就是中华传统美德文化，新时代需要我们创造性地传承和发扬这种文化美德，来建设法制中国，来推进国家治理机制和治理能力现代化，来实现中华民族的伟大复兴和两个一百年奋斗目标。
二、营造氛围，大力推动传统美德经典诗词、格言和故事的学习
在道德与法制课中融入传统美德元素，提高教育教学的成效，选择与课程内容相关联的美德元素很关键，营造校园及班级浓厚的传统文化学习氛围也很重要。我校有近十年的经典诵读文化氛围，编印有《田寮小学经典诵读校本教材》，每周四的第七节是全校的经典文化诵读课，在诵读内容上，低年级以浅近的古诗、童谣、《弟子规》为诵读内容，小学中高年级主要以古代诗文经典篇目和《三字经》为诵读内容。在诵读方式上，低年级以“玩”“趣”为主，让孩子在游戏中或活动情景中学习经典文化，只求熟读，不求甚解；小学中高年级则以“诵”“背”“写”为主，开展形式多样的经典诵读和书写活动，调动学生学习中华经典文化的积极性。在学校统一安排学习经典文化的基础上，我增加了以下内容：一是在每节道德与法治课上前5分钟，增加学生诵读与上课内容相贴近的经典格言、名言。
例如，我针对教材中出现的经典诗文和名人名言进行总结与筛选，将课本中出现的与中华传统美德有关的经典诗句推荐给学生，如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“谁言寸草心，报得三春晖”、“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”等经典格言、名句推送给班级学生诵读；二是在平时的教学过程中，如果在课本中遇到相关经典诗句，教师首先向学生讲解诗句的来源及其含义，告知学生这些诗句与课本所学内容之间的联系。同时，要求学生熟练背记这些诗句，在下一节道法课上课之前，集中检查学生对这些经典诗词的背诵情况；三是在课后作业中增加布置学生去搜集阅读与本课内容相关联的传统美德格言与传统美德故事；四是在班级课室的展示墙、阅读角或荣誉栏中展示学生上交的优秀作业，树立学生参与美德学习的积极性。
通过以上方式，学生潜移默化的受到中华传统美德的熏陶和感染机会就多了，掌握相关的美德知识就越丰富。美德学习氛围和教育氛围越浓，美德教育的效果就会越来越好。
三、守正创新，积极探究美德要素融入的时机、媒介和方式
在道德与法治课堂教学中融入中华传统美德，就要找到教学内容与中华传统美德的交汇点，巧妙地把中华传统美德融入到课堂教学中的某一个或几个环节。因此，首要需要考虑的是融入的时机。哪一个教学时段融入的效果更佳，是课前的导入环节？还是课中的明理环节？辨析导行环节？还是在课尾的拓展巩固提升环节？要作周密考量。譬如小学六年级下册《学会尊重》第二课时“尊重他人”，我选择在导入环节用格言——“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”来融入中华传统美德：尊重他人。亮出中华传统文化观念“要得到别人尊重，首先自己要学会尊重他人”；在《学会宽容》第一课时，我选择在课中的明理环节融入中华传统美德：“海纳百川，有容乃大”，有包容心和大度的胸怀，能给我们带来和谐与友善；而在《学会宽容》第二课时，我则选择在课堂后段的拓展延伸环节中融入中华传统美德——“君子和而不同”。选用哪个时段融入，一要考虑该节课程内容与蕴含中华传统美德的交融点；二要考虑能否促进学生情感和价值观的融入与升华；三要考虑是否适合教师本人的教学风格。总而言之，选择的时机不要牵强，要顺势而入、适时高效。
其次，要考虑的是融入的媒介和方式。小学阶段，学生重语数英学科，爱音体美学科，轻道法和科学学科。如何改变传统思政课堂乏味、枯燥的现状，调动学生学习道法学科的积极性，融入的媒介和方式选择也很重要。融入的媒介和方式选择恰当、适宜，能有效调动课堂学生的兴趣，触动学生心灵，学生对课堂知识点的认识就容易入脑入心；产生情感共鸣，学生对课文所含价值观的理解和认同就容易潜移默化、内化于行。因此，如果能结合本校本班学生实际，守正创新，创造性地使用教材，选择适宜的时机和恰当的教学方式、方法和媒介，就能有效激发学生的兴趣，调动学生学习道法的积极性、主动性和创造性，提高学习效率。譬如，六年级下册《学会尊重》一课，课文教材“明理导航”环节选编的内容是“活动园”中的一幅图和1个案例。图画较为单一，案例只有简单的陈述。如果沿用传统教法照本宣科，纯粹口头陈述事件，很难调动本班学生兴趣。怎样改变，心理学的研究以及我的教学实践研究证明：有效刺激学生的听觉、视觉等多种器官，通过刺激学生多种器官才能调动学生学习的积极性和主动性。为此，我选择在互联网上下载两个与本课内容有关的生活视频，通过剪辑播放，用视频这种听视觉媒介来吸引学生注意力，用分组讨论的方式来激发他们明理辨行的学习兴趣。又如《学会宽容》一课，课文教材“明理导航”环节选编的内容是“活动园”中的“感谢他们的宽容”，只有3个叙述简单的案例。如果选用教材中的3个案例作为教学内容来作简单叙述，以本班实际预测课堂教学气氛会很沉闷。有了这样的思考和顾虑，我摈弃了课文教材活动园中的内容，转而选择用传统美德故事《六尺巷》作为案例，选用《六尺巷》视频故事作媒介，有效地调动了学生学习的积极性和主动性。“千里来书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”故事主人公张英宽容待人的感人事迹深深浸润学生心灵、感动了课堂上的每一个学生。通过创造性地使用教材，既激发了学生学习兴趣，又有效融入了“宽容待人、睦邻友好”的中华传统美德教育，起到了事半功倍、润物无声的教学效果。
由此可见，在道德与法治课堂教学中融入中华传统美德，选择恰当的融入时机很关键，选择有效的融入媒介和方式也很重要。守正创新，深挖教材，深探教法，方可有效落实中华传统美德教育，弘扬和传承中华传统美德美德文化。
参考文献
[1]李红瑞：借道德与法治课堂扬中华优秀传统文化[J].中学政治教学参考，2017（32）：31-31.
[2]徐文东：道德与法治教学当体现对学生的思想引领[J].考试周刊，2017（24）：60-61.
[3]张前军：中华传统美德在道德与法治教学中的巧妙渗透2019-08-27 03:34:00速读·中旬订阅2019年8期收藏