黄婉婷
广西安全工程职业技术学院 广西南宁 530100
摘要：为了将建筑施工技术施工课程和思想政治教育工作相结合，同时为实现协同育人的创新性教学理念，高校老师不断的对其方式进行探索和实践，不断的进行创新，知识和教育系统不断优化。这不仅仅只是为了提供一个比较好的校园学习环境，更多的是为了使高职院校在实施教育过程中，可以优先的进行“专业核心课程”理念的推行。这其中包含了：让大部分学生都能够树立起正确的价值观和正确的人生奋斗方向，努力培养当代年轻人的最基本的思想原则。希望有助于我们学校在今后教育中起到一定的作用。本文以高职建筑施工技术为例，对其课程的现状进行了分析和简单的描述，点明了高职专业课课程思政的重要性，并论述了高职专业课程思政的改革探索。
关键词：课程思政；建筑施工技术；高职
引言：人文素养无论对于文科还是理科都是很重要的。没有哲学的思考，人可能不会变得厚重，不懂得历史不知道前路的艰难，没有道德何以立人，不去关心形势和政策，但形势和政策依然影响着我们每一个人。车的行驶离不开方向盘，船的航行离不开舵手，当代大学生当然也离不开思想政治课的保驾护航。因此，高校要努力做好思想政治课、思想政治工作，让它成为大学生的“价值导向标”。强大学生的思想政治理论素养有着极具有重要的意义。课程思政是当前的大趋势，也是势在必行的教学改革方向之一。
1、高职专业课程课程思政现状
1.1未形成系统化的育人理念与教育模式
现在的高职院校对专业课程中的思政教学已进行了一定探讨，并且进行了一定的教学实践，但是仍然存在不足。思政课程作为基础科目，致力于通过学习，逐步确立科学的世界观和人生观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人；通过教育，使学生具有坚定正确的政治方向，爱国、爱党，遵纪守法，具有良好的道德品质和心理素质，养成良好的行为习惯；通过践行惜时笃学、厚德重行的校训，努力掌握专业技术知识，为社会做出自己的贡献。而思政课的学生对少部分学生来说可能非常有趣，学生也学得很好。可对另一部分学生来说，很枯燥乏味。而专业知识的学习要求的不是死记硬背，而是重在理解，也就是说，必须把基本原理、理论理解透彻，还要理论联系实际。这就对学专业知识学科的学生提出了较高的要求。而有些高职学生因为达不到这些要求，转而把时间花在了别的科目或课余活动上了。近几年来，建筑施工技术课程中思想政治教育，也在不断的进行教学体制的改革，但是怎样才能将专业课程中的思政内容体现出来，或者是将思政内容和专业课程进行合理的融合，还缺少科学全面系统的研究，并未形成系统化的育人理念与教育模式，所以建筑施工技术的课程思政还需要更多的体验和进一步的教训探讨与教学交流。
1.2容易忽略其重要性
目前，大多数教师对课程思政都有了一定的认识，但部分教师对建筑施工技术课程中思政教育理解有片面，仍然认为专业知识才是第一位的，在主观上存在着不愿改变现状，忽视建筑施工技术课程中思政教育育人的重要性。部分教师虽然认识到了建筑施工技术课程中思政教育，育人育德的重要性，但具体实施起来存在着一定的难度，如难于寻找思政元素、不知如何处理课程思政与专业知识讲授的关系，最终导致建筑施工技术的课程思政实施起来效果并不理想。
现在的高职院校都设有思想政治教育课程，但是部分老师并不是很重视思想政治教育课程，都是为了应付结业考试，而做出的一些机械性的教育，这就导致课堂上没有了主动性、缺少了老师和学生之间的互动交流，成了老师和学生各自为营的状态，这样是根本行不通的。不仅不利于学生的专业素养和职业道德培养，还很有可能让学生们对他们的学习产生反感心理，所以这样的教学方式也是对学生的不负责任，对自己的不负责任，对社会的不负责任。
2、高职建筑施工技术课程中的思政教育
2.1专业课程融入思政教育的意义
高校是培养人才的摇篮，现在的大学生肯定是我国未来的国家发展的中坚力量。高职学生自信，个性鲜明，有强烈的爱国热情，但自我意识强，责任意识弱，组织观念淡漠、功利意识强。
所以如何引导高职学生在大学阶段认真的学习专业知识和灌输正确的思政理念，从阳光积极的方向去引导学生的成长是亟待解决的问题。学生的思维能力培养、人生价值观树立、专业素养的提高等等都是教育的重点。其中学生的思想品德尤为重要，一个人不能够只是拥有超高的专业技能，却不断在思想政治角度犯低级错误的。而只靠传统的思政课程、每一名学生的思想教育都不容易达到合理的标准，对于一些思想偏激的人来说，传统的教育方式，有可能使他陷入错误思想的困境中，这样的教学就变得没有意义了。因此，使用合理科学的技术方法，更好的帮助学生建立正确的思想价值观念，这才是最重要的。
2.2融合专业性，全方位培养
将建筑施工技术课程中思政教育引入到专业课程教学中来，将思政教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等渗透到专业课程的教学中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。使建筑施工技术课程中思政教育课程、课程思政协同育人、相辅相成，即可实现全程育人、全方位育人。这样专业课程的教学不仅培养学生的专业能力、职业素养，还能立德树人、实现全员育人、全程育人、全方位育人的培养目标，符合中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高职思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人的要求。
每个人的思想都不一样，所以在大学校园里面都应该进行系统性的培养，这样才能够做到统一思想，树立正确价值观念，而且大学校园里面的政治思想教育课程也是传播社会主义核心价值观的重要手段。这些经过专业培训的同学们都会变成我们国家的栋梁，社会家园的建设者。而我们学生需要做的就是认认真真的学习专业知识技能和“立德树人”的思想价值观念，只有这样才能成为有作为的人，才能够给社会带来相对应的附加价值。
3、高职建筑施工技术课程中思政教育的改革探索
3.1高职教师思政教育理念的转变
高职专业课课程思政，教师扮演着至关重要的角色，做好专业课的课程思政，需要教师思考传授知识和立德树人如何有机结合的问题。在当前课程思政的教育环境下，首先高职教师需要改变传统的重教轻育的理念，“育人”先“育德”，要将课程思政的理念深置心中。如果只是生搬硬套，刻意植入思想教育，不仅起不到思政育人的效果，可能反而会影响到日常教学。所以高职专业教师必须了解国家课程思政方针和理念，同时加强自身能力和科学素养。高职可以通过课程思政培训、优秀课程思政课的观摩学习、教师集体研讨，集中备课等多种方式，更好的设计课程目标，改革教学内容、挖掘专业课的课程思政元素。
3.2高职专业课程教学内容的改革
要在专业课教学中实现全程育人、全方位育人的课程思政改革，必须深挖专业课程中的思政元素、做好教学内容的设计。济南大学刘志莲、崔玉等老师将建筑施工技术思政元素教学内容进行了全面设计，取得了良好的思政育人效果。???
专业课程教学设计时，应在教学目标中加入思政教育目标，为实现课程思政，将专业知识为载体，充分挖掘与之相关联的实际生产、生活中的德育观念，德育素材等思政元素，并将两者有机结合，交叉融合，达到全方位育人的目的。值得注意的是，虽然我们在进行课程思政的改革，但课程思政与思政课程不同，它们侧重点不一样，课程思政是专业课程教学里产生的课程附加值和升华值，所以不能本末倒置，将思政内容放大，喧宾夺主，更不能将专业课程变异为思政课程。
结束语：本文对目前我国高职院校的思政教学中目前的形势，进行了分析，并且提出了相对应的解决方案。但专业课程思政教育任重而道远。不同学科，不同专业都有其不同的育人目标，明确课程思政建设主要内容，并有机融入课程教学，需要在教学实践过程中不断探索、总结经验，充分发挥所有课程育人功能，落实“人人”育人职责。本文中所有的观点论述，仅代表笔者个人工作经验之谈，仅供参考。
参考文献：
[1]陈园卿, 余春春. 高职土建类专业核心课的思政教育探索——以建筑施工技术课程为例[J]. 现代职业教育, 2020, No.175(01):258-259.
[2]刘芳, 莫品疆, 梁承龙. 虚拟仿真技术的教学应用研究--以高职《建筑施工技术》课程为例[J]. 中小企业管理与科技, 2014, 000(036):307-308.