吴晓军
泉州市实验小学 福建 泉州
“幸福的家庭都是一样的幸福，不幸的家庭，却又有各自的不幸。”这是世界名著《安娜·卡列尼娜》作品中的前言。心理学家马斯洛对“幸福”二字曾下过定义：幸福就是爱与需要得到满足。在一个完整的班集体中，生活着“幸福”与“不幸福”的学生。一些“不幸福”的学生是由于家庭经济条件差而使他们的某种需要达不到满足的程度。“帮助特困生”在本世纪成为学校德育活动课程的热点主题。成功的“帮助特困”活动已具有长久性、针对性、复杂性等特点，如何将“帮困”活动深入开展，提升品位，针对班级中队开设的活动课“帮助特困”提出几点看法：
一、突出一个“帮”字，强调力所能及。
活动的目的之一就是通过开展“手拉手”互助活动形式，培养孩子具有强烈的社会情感体验，并能认识到拥有一颗“爱心”会让自己的美德更加熠熠生辉，同时树立责任心。活动中，许多家长反映，孩子响应号召后，马上为特困生捐了许多钱与物资，但虎头蛇尾，之后一段时间就没了声响。更有些孩子为了表现自己的“英雄”形象，向家长提出了些超现实的条件，引起了家长的反感，也抹煞了“帮困”活动的形象。因此，我认为要掌握“力所能及”这个基本点，强调只能尽力，不能超现实。
围绕“力所能及”，可以让孩子们做到五个“一”
1、平时，经常为特困生献上一句关心，祝福的话语，鼓励他们在困难中刻苦努力，让每天的学习生活都令他成为成长历程的新的起跑员。
2、每月捐给特困生自己的一些零花钱，拿着这些钱与特困伙伴一起去选购喜爱的学习用品或必需的生活用品。
3、一学期里，选定一个节日邀请特困生到家中一起过节，分享“幸福”。
4、条件允许的情况下，通过一些途径向特困生的父母介绍一项劳动技能或一份工作，达到帮助特困家庭“治困”的目的。
5、假期，与“被帮”对象一起游览一处名胜古迹，建立起互相信任，亲密的小伙伴情感。
二、实践一个“帮”字，强调实际效果。
“帮困”活动要坚持自主、自愿的原则。在此基础上，抓好落实，使活动保持长久的生命力。
1、要使“帮困”活动成为学校活动的常项。如在春节前夕，发动学生为特困生进行不同形式的帮助。同时，把“帮困”活动纳入德育体系中，拓宽活动范围，丰富活动内容。
2、要使“帮困”活动成为素质教育的有效载体。充分挖掘活动在育人方面的作用。
加强“帮”与“被帮”双方的信息互通，学习交流，采取多形式，在共处中受教育，共长知识，共学本领。
3、要使“帮困”活动成为倡导社会新风的有效形式。全面推进“雏鹰假日队文明行动”，“手拉手助残献爱心”等主题教育活动。加大活动的辐射作用，吸引家长及家长所在单位称极参与，加大帮助“特困生”阵容。让“帮困”成为一种习惯，在舆论宣传方面形成气氛，更好地发扬社会主义的新的人际关系和道德风尚。
4、充分发挥辅导员与家长的作用。新形势下，“帮困”的活动规模、内容、方式也有所不同，组织者者要审时度势，引导学生学会承担责任，教给使活动达到实际效果的有效办法。使“帮困”活动健康、顺利地发展。
5、带“特困生”到盲聋哑学校感受到自己是“富有”的，拥有健康的身体是最重要的。帮助“特困生”从多种角度去理解“富有”。
6、有可能的话，可将活动过程中涌现出的感人事迹编成册子，让队员阅读，寻找更多“帮困”的方法，感受美好行动的凝聚力。
三、围绕于“帮”字，强调发展变化。
“帮困”活动纳入泉州实小二（七）中队队活动课的主题行列中，大型的活动有2013年年中秋节开展到特困生家中开展“圆圆月饼表我心”中队活动，每学期帮助“特困生”向学校申请助学奖学金、暑期建立“结对子”机制，到泉州十八景游览，“六一”节由家委出面为“特困”生送生活用品、图书等。
“帮”不仅从物资上“帮”，还要立足于精神上“帮”，许多“特困生”产生自卑心理，需要从多方面帮助他克服。“帮困”活动中要保护“被帮”对象的自尊心，每次活动前可先征求他的意见，不能让他以“弱者”的形象出现。辅导员组织好语言说服“被帮者”接受帮助，还应经常鼓励他树立信心，告诉他“知识改变命运” “家贫子读书”，创造条件让他感受到集体的温暖。建立起“困境出人才”的信念。梁启超在《少年中国说》中提到“少年强则国强，少年富则国富”，在教育过程中，“帮困”更多的层面上引导队员从精神上、品格上、人生价值取向上理解“富有”。
“帮困”活动强由班队发展到学校大队活动乃至整个县、市，可走向贫困山区，走向海港渔村，建立“手拉手”学校共同体，结对子的队员可进行书信的往来，提升活动品质。
总之，“帮困”活动不能老停留在一个点上，应根据形式，有发展、有变化，把活动提高到弘扬爱国、爱人民的精神层次上，或者弘扬社会主义高尚道德上，或者拉起更多“幸福”者加入“帮困”的行列中。共和国半个世纪的发展进程是一部辉煌的历史教科书，这其中记载着如何以弱国变为强国，如何从“贫困”到“富有”。通过“帮助特困”这一活动来看待这段历史，教育孩子们也用发展的眼光来看待“特困”这一活动。