沈烽
崧厦街道中学 浙江省绍兴市 312365
摘要：伴随新课改的不断深入，关于初中学生的培养更是提出了新的要求，需要对学生学科核心素养的培养加以重视，就此来促进学生的综合发展。尤其是在目前科学技术水平不断进步的今天，对学生科学素养的有效培养，加强其科学的意识具有十分重要的予以。因此，智慧课堂的出现，进一步改进与优化了学和少年宫在传统教学模式下被动接受的学习状态，让学生的学习充满智慧。教师也要从新的角度出发，不断创新，科学运用现代化技术打造高效课堂，让学生能够参与到各个环节中，充分掌握与吸收更多知识。接下来文章针对智慧课堂下初中科学核心素养养成的方法展开具体的分析与研究，希望为中学的实践教学工作提供良好的参考借鉴。
关键词：智慧课堂；初中科学；核心素养；养成策略
引言：目前，教育部门对初中科学核心素养引起高度的重视，不断强调要完善与优化初中教学的现状，加强学生的科学核心素养，积极有效推进新课程改革。科学素养是学生乃至社会中每个公民都需要具备的基本素质，它代表着总体素质的发展水平，而中学阶段则是启蒙教育的关键阶段。由于中学阶段在学习科学知识的过程中，所涵盖的内容很丰富，因此教师要以学生为本，重点培养学生的核心素养，切实达到既定目标起到发挥实质的效用。
1组建兴趣小组，开展科学探究活动
从实质上来看，中学阶段的科学课程侧重于探究性的实践教学，如果教师只是对理论知识加以重视，而没有对探究活动引起重视，那么很可能会造成学生对科学知识的理解仅在于表面，很难充分认识到科学内涵。就此，教师要科学运用智慧课堂的重要性，不断创新教学模式，创建兴趣小组，将学生的学习动机有效激发出来，从而提高学生的综合学习能力。以《神经调节》教学为例，老师将学生分为小组，运用智慧课堂来对学习的任务加以布置，需要每个小组的成员依照教学内容来设计探究活动的形式。其中一个兴趣小组组织了“随机夹直尺”的活动，就是一名成员手握直尺，随机释放，其他成员认真观察直尺的状态，快速拿住直尺;另外一个兴趣小组的活动是“听声夹直尺”，其中一名成员手拿直尺，在释放的过程中大声说出“放”，其他成员听声音拿住直尺……在各个小组探究活动结束之后，老师鼓励学生进行组内探究，分析活动结果，基于此，进一步掌握“神经调节”的有关知识[1]。
2注重学生观察能力素养的培养
智慧课堂是基于动态学习数据分析运用的新型信息化课堂模式。由于科学课堂所涵盖的内容各种各样，因此，在实践教学的过程中要合理运用智慧课堂与实际生活相结合，要以学生为核心进而优化教学课程，有效推动学生观察能力素养的提高，进而帮助学生构建严谨的思维体系。教师在教学的过程中要充分了解学生实际学的特点，引导学生观察实验装置以及初始状态，同时对实验装置起到的作用以及性能实行了解，让学生从实验过程中充分了解实验仪器，实现高效的学习。
例如，将开展科学课堂的教学过程中，针对《熔化与凝固》这一课程知识内容的学习过程总，教师在科学实验进行之前应该重点关注对熔化与凝固的概念知识，之后在进入实验室中对所需要的实验仪器进行了解。这个过程可是使得学生在实验器材中充分了解各类设备仪器的使用作用，让学生通过实验实践树立正确的自信心，有利于学生在观察设备的同时将试验的步骤流程有序的整理，有效带动学生积极参与科学实验的兴趣，提升他们的观察能力，为切实提升学生核心素养的培养奠定基础[2]。
3培养科学意识，开展初中科学实验
科学是针对生活中的各个科学知识点实行总结一门学科。该学科的知识中涉及到很多生活方面的知识。随着我国目前全面进入信息化时代，初中科学课堂总也逐步引入各类试验设备，这给学生进行科学实验创造了很多便利的条件，为了确保科学实践课堂的有序开展，教师应该运用智慧课堂合理规划试验流程，培养学生的科学意识，实现教学目的。在教学《光合作用》这节课中，教师要先运用智慧课堂展示教学核心内容，再引入探究性的试验，提出“光合作用到底怎样形成的?”就此将学生的探求的欲望激发出来。这个时候，教师可以将学生分组进行探究光合作用的发生条件与产物。通过实验之后，学生与课本中的教学内容结合，认真分析与研究知识，并且提出问题。这个时候，教师利用智慧课堂中的云平台“一对一”予以解答，有利于学生进一步认识光合作用。
4优化改进教学促进学生科学思维的发展
教师要以学生为主体，培养学生的核心素养，重视将试验设备进行完善与优化，有效激发学生的科学思维，进一步推动学生的科学思维在学习过程中发挥的作用。伴随时代的不断发展，科学课堂教学体系也应该不断的创新与优化，因此，教师在实际的教学中，要以创新为动力，完善教学中的试验内容以及试验器材，给学生带来新鲜感，引导学生科学思维的发展，让学生可以在不同的环境中能够学到更多的科学知识，进而有效培养学生的核心素养[3]。
结语
总而言之，中学阶段的学生正处于好奇心强，性格喜好热闹的阶段，因此，教师要以学生为核心，重点培养学生的科学和核心素养，进而提升学生的综合素养，同时教师还要鼓励学生积极参与科学实验，要求学生能够在小组合作学习以及沟通的过程中展开学习，进而实现高素质的培养目标。
参考文献:
[1]方春华.基于智慧课堂的初中科学核心素养的养成策略分析[J].考试周刊,2021(17):1-3.
[2]楼斌财.基于智慧课堂的初中科学核心素养的养成研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(2):24-25.
[3]陈建泽.基于智慧课堂的初中科学核心素养的养成分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(33):30-31.