裴盛时
江西省九江市庐山市海会中心小学
江西省九江市 332000
[内容摘要]：
农村未成年人和留守儿童学习和生活压力巨大，教育和沟通缺失，身心发展的问题失衡，要建立、健全关爱网络，更好解决未成年人及留守儿童的健康成长问题。
[关键词]：
关爱农村未成年人及留守儿童 问题与困境化解 健康成长
[正文]：
前言
虽然教改有条不紊、快速地推进，但在我国一些经济还欠发达的农村教育中，学校还属于一个令少年儿童又爱又恨的地方，那里有无穷的知识，有同龄的伙伴，有新鲜的事物，也有难尽人意的课业、成长的烦恼。尤其在素质教育下的农村学校，学习成绩(择校问题)、技艺特长或学校的特色与社会声誉等因素形成了学校、教师、家长和社会衡量他们学习是否努力、培养潜力、个人前途成长的最终标准，在如何健康成长的空间里而无奈地旋转，农村留守儿童也就无形中承受了外界更多的压力。
一、基本情况：
我校共有学生近1000人，有40%左右的学生父母双方都或远或近在外务工。多数家长受条件限制，无法和孩子一起生活，只能留家由老人或亲戚照看，造成事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”现象，对学校、家庭、社会影响颇深。
二、发现的问题：
由于许多未成年人父母长期在外务工，同孩子缺少教育和沟通，导致子女与正常家庭学生的成长存在差异。
1、学习得不到管教：主要表现在学习缺少动力和兴趣，学业荒芜，学困生率居高不下，个体的特长和兴趣没有条件培养或有效的培养（这也是造成学生生活单调的原因）。特别强调的是，优生资源不断从农村流入城区学校，身边缺少良好氛围，少年宫软件建设滞后，“学风”建设难度加大。
2、心理健康发展欠平衡：相当部分学生或多或少存在任性冲动、自私、倔强、自闭、自卑抑郁、以自我为中心遇事偏执等问题，家庭教育无法有效跟进，学生心态冷漠加剧，忽略亲情和友情。
3、生活质量得不到有效保障：“恭、俭、孝、勤”缺失，做作业、看电视、做家务、玩网络游戏成了农村留守儿童课余生活主流。这部分孩子常交给祖辈照顾其生活，祖辈们由于自身认知水平有限，对孩子们往往采用保姆式的照顾，使他们生活处理能力较差，任性；也有部分家长长期在外打工，导致家庭发生变故或自身缺乏责任感，使孩子失去生活保障；部分家长存在“假带小孩”现象，给钱或手机与小孩，孩子不打搅、不给他们找事就行，造就了很多“手机儿童”。
4、身心安全存在较大隐患：由于缺少父母的管束，留守儿童的自由、散漫作风大于普通孩子，乱花钱、吃“三无”食品、上网、打游戏等，不仅操行上失范，而且给自身安全造成极大隐患。
5、学生身心发展的变化提前，性意识和性启蒙教育没有跟上，造成小学生性心理波动异常和缺失。如，小学五、六年级就存在早恋倾向。
三、解决的办法及措施：
为了更好解决未成年人及留守儿童的健康成长问题，让儿童能够安心学习，家长安心工作，本人针对上述现象积极应对，开展“关爱未成年人和留守儿童”工作。
1、建立领导责任制，夯实安全基石。
学校制订具体计划，实施了“关爱未成年人及留守儿童”教育工作方案。学校成立了以校长为组长、部门负责人为组员的“关爱未成年人及留守儿童”工作机构，并实行首问制。
针对问题和留守儿童缺少父母的管教，自由度较大，安全上存在极大的隐患等现象，学校制度上保障，多部门整治校园周边环境；制定校园各种应急预案，充分预判各种意外情况发生；落实班主任例会，加强校园安全教育，加强晨检制、学生请销假、课间巡查等常规管理，对学生进行安全技能传授，提高学生应变能力，一定程度上杜绝了安全事故的发生。
2、重视宣传与指导，共建“温馨”校园。
学校政教处和大队辅导员作为留守儿童工作具体负责人，各班教师及党员定人结对，调动教师和家长的责任感和参与热情，围绕着如何对留守儿童实施思想上帮教、学习上帮学、生活上帮助、安全上帮保开展工作。
3、多方联动，开展护航工作。
(1)、学校以关爱“未成年人和留守儿童”工作为中心，以问题为导向，在全校范围内开展在校未成年人与留守儿童的关爱行动。学校对全校未成年人及留守儿童家访摸底，健全“未成年人及留守儿童”档案，对留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理等各个方面的实际情况进行了解、掌控。
(2)、依托家庭教育，充分发挥家庭教育的功效。建立问题儿童和留守儿童联系电话预警机制和家访制度，经常和在外打工的家长、问题儿童家长沟通，研究共同教育孩子的方法。加大家校合作力度，每学期定期召开全校性家长委员会和家长会，以及不定期的班级家长会，挖掘育人功能。
(3)、争取社会各界的支持，齐抓共管。学校常态化与镇妇联、关工委、镇派出所、卫生院、各行政村联手，定期为学校举办各种讲座和活动，对孩子们进行思想、品行教育，保障学生身心安全。
4、全方位着手，狠抓落实。
(1)、依托活动促进未成年人思想教育。学校就是问题学生、留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。以活动形式全面开展人生观、亲情观、理想前途、革命传统教育活动，让未成年人充分体会到学校大家庭的温暖。如我校相继举办以“国庆送祝福 情暖敬老院”敬老演出慰问活动、“童心飞扬 党在我心中”与“感悟战役精神 传承红色基因”主题爱国教育、“热爱科学 创造未来”科技活动与“传统文化进校园”、“传承经典诵中秋”、“传承书香 益智人生”演出、千人“爱我校园”环保签名、“我安全、我幸福”征文与演讲，毕业生心理健康辅导讲座等，使我校学生在活动中陶冶思想情操。
（2）、以“亲情为纽带”发挥教育职能。学校要求每个在校未成年人要常给父母打电话问候父母，同时汇报生活和学习情况。要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系，同时要求家长定期与子女沟通；定期发送《致家长的一封信》，让家长了解学校的办学方向和子女的在校情况，有力地促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展。
（3）、成立班级学习关爱小组。很多留守儿童由于长期得不到父母的关爱和管教，学习目的不明确，主动性和自控能力较差，加之爷爷奶奶或外公外婆等亲属管教无力，导致学习质量下滑。针对这一情况，学校建立学困生帮扶计划，组织开展了“一帮一”活动，除开教师辅导外学习成绩好的同学帮扶留守学生中学习成绩较差的，回家一起做作业等，活动开展以来，涌现出了一些进步快、表现好、学习优秀的留守孩子。
(4)、重视生活技能培养，帮助儿童提高生活自理能力。每个人总要走向社会，针对儿童动手能力差、缺乏生活自理能力的现象，学校根据各年级学生年龄特点，举办“劳动创造美 实践促成长”生活技能比赛，从做家务、整理书包、穿衣叠被、系鞋带等入手，提高生活能力。
(5)、加强心理辅导，消除未成年人和留守儿童的心理隐患。现代社会发展迅速，未成年人和留守儿童存在自卑、无助等问题，在上好心理健康课的同时，开展“关怀关爱 健康同行”和“关爱女童 呵护成长”健康讲座与体检活动，校领导班子和带班教师经常找留守儿童谈心，定期家访、关心生活、指导学习，对他们缺乏家庭温情进行安抚，使他们走出孤独和忧郁。
同时学校争取社会各界对我校生活困难的儿童资助，巩固了入学率。例如：政府六一慰问、学校对贫困户子女在校中餐全免、书店提供免费教科书、社会爱心人士慰问走访等。
四、目前的困境：
1、关爱未成年人及留守儿童，应成为全社会的共同责任，组建义工队伍，不能让学校“独木支撑”。
2、加快农村少年宫均衡发展，重视农村文艺类教师培养。我校自15年启动少年宫建设，及时开展了相关活动，并取得了一定的成效，但极度缺乏专业辅导教师成为最大掣肘。
3、缺乏专业心理教育和相关生活教师也是制约“关爱工程”的问题之一，需尽快对相关人员进行专业的心理教育培训或配备专业人员指导迫在眉睫。
由于我校关爱未成年人及留守儿童工作一直坚持开展，形成了制度化，在提高学校整体教育教学质量上发挥了重要作用，形成了良好的校风校纪和融洽的家校关系，有效促进在校未成年人和留守儿童健全人格的形成及社会稳定。
总之，为在校未成年人、留守儿童创设良好的成长环境，是学校、家庭、社会义不容辞的共同责任和义务，要形成以学生为中心的关爱网络，不让一个孩子掉队。