牛程
深圳科学高中，广东 深圳 518000
一、背景介绍
2014年国务院下发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，推动了新一轮的高考改革。文件倡导以人为本的基本原则，提出要遵循教育规律，避免“唯分数论”影响学生全面发展。同时，《意见》要求给学生更多的选择机会。面对多元的发展方向，学生需要在自己的兴趣特长、专业选择甚至未来职业发展提前做出思考与选择。因此，能够发现自身的优势、发展个人兴趣、培养优势能力、完善个人综合素质将成为未来学生的基本能力。
现代生涯教育的核心是人的发展。是一个持续不断的教育过程，是一个系统完整的教育理论，它通过生涯认知、生涯实践、生涯抉择等步骤, 培养学生的生涯能力，以发挥学生自身的潜能为目标,使个体能逐渐形成“自我引导的能力, 最终目的是让每位学生过上适合自身特点的美满的生活。”
要把学生发展作为学校一切工作的起点和终点，提出为学生提供多元化的平台，发现和唤醒每一个学生的潜能，以学生为本。在这一理念的指导下，学生出以“会理解、富创意、有教养、能负责、善领导”的科高学生形象为基点，提出了以“自我领导”为核心的德育课程，高一重在“发现与规划”，高二重在“领导与践行”，高三重在“实现与超越”。
一方面，新一轮的高考改革要求学校必须开展具有针对性、个性化的生涯教育，另一方面，科高的整体学生发展理念与建构与生涯发展的基本方向不谋而合。可以说将生涯教育与学生工作相结合是科高发展的必然趋势，基于生涯教育的学生工作既符合科高实际，也能促进科高的学生工作更加科学、更加符合学生个体发展，将学校“三全”教育理念落到实处。
二、构建“大生涯教育”的校园生态
国内学者普遍认为高中生涯教育的内容体系主要包括生涯认知，生涯探索和生涯决策三个方面，并且三方面内容分别对应着高一、高二、高三的生涯教育教学重点：高一年级重在以课程加强学生对自我认知和职业认知，高二年级重要以实践与活动开展生涯探索，高三年级重在以志愿填报和专业选择进行生涯决策辅导。值得注意的一点是，虽然这种内容体系阶段性的划分从理论上来说比较清晰明确，也与教育实践较为相符，但这种阶段性的划分并非泾渭分明的，教师在生涯教育课程中设置各种活动都是期望通过这些活动来达到促进学生生涯探索的目的，生涯决策能力的养成同样也是在生涯认知和探索过程中实现的。
基于生涯教育内容和规律的特点，我校从以下三个途径推进“大生涯教育”校园生态的建设：1. 构建生涯课程体系；2. 全面推行“三全育人导师”项目；3. 生涯教育渗入学科教学。
（一）构建生涯课程体系
为实现学生认知、探索、选择、再认知、深入探索、重新选择的循环进步的生涯体验过程，学校在整体生涯教育内容体系之中，构建科高的狭义和广义生涯课程体系。狭义生涯课程，本文称“生涯核心课程”以示区别，是指通过专业心理教师或者收过专业训练的生涯辅导教师实施的生涯课堂教学。其根据教育部门制定的生涯教育课程大纲，依托生涯教育教材进行。而广义的生涯课程涵盖了学校教育教学中的大部分活动，旨在通过全方位地构建一个平台，形成结构性的育人力量，学生在这个教育的网络中学习、体验、发展。广义的生涯课程包括生涯活动课程、生涯力行课程、生涯共育课程、生涯辅导课程、学科生涯课程。这些课程更多与科高目前的德育课程相结合，在发挥原有力量的基础上，加强课程设计的科学性，提升课程实施教师的生涯教育能力，使原有的课程在生涯理论的指导下更具有实效性
（二）导师制为生涯教育护航
新高考背景下的新一轮高中课程改革，必然带来“选课制”、“走班制”和“导师制”的三制改革。根据科高目前学生工作的特点以及学生特点，将采取“首席导师+成长导师”的全员导师制。全员导师的含义不仅指所有的教师都对学生进行专门的生涯规划指导，更重要的是所有的教师要在自己的课程中渗透生涯教育的知识与意识，即所有的课程上都能找到与生涯教育相的结合点。
1.建立“校领导 -- 学生处 -- 专职导师–导师”的管理模式。
2.学生处对学校生涯教育进行整体设计，对导师进行培训、管理和评价。
3.招募或培养具有专业生涯辅导师资格的专业生涯辅导师（2-3名）。专业生涯辅导师一方面需要对学生进行个体、团队辅导，提供生涯咨询，整理汇编我校生涯规划教育资源，同时承担对学科导师进行生涯教育指导。
4.培养学科教师成为具有一定生涯教育素养的导师，使专业教师能够从学科的角度看生涯，从生涯的角度看学科。通过培训、制定成长导师工作手册、明确成长导师的工作内容和方式、提供简单易用的量表、工具使学科导师能够快速对学生的生涯发展进行一定的知道。其中应该对生涯导师有明确的任务要求。
（三）生涯教育渗透学科教学
这种方式主要是将职业生涯教育观念融入各科的教学，配合各学科的课程设计活动。主要做法是：由教学处主导，建立职业生涯规划团队（每个学科1-2人），研究如何将生涯规划和现有的学科教学相结合，经团队讨论后，列入教学计划实施。
三、实施保障
1.组织保障
生涯教育的实施是一个全校性的工作，它从学校的办学理念出发，涉及到全校所有部门。因此必须从学校顶层设计将生涯教育列入学校整体规划，统筹校内外资源，以学生处主导，具体推进，全校各部门精诚合作才能构建一个完整的生涯教育生态。
2.制度保障
将生涯教育列入学校整体课程大纲，将导师制列入学校整体管理制度。同时，尽快出台与导师制配套的工作制度、薪酬奖励制度、评价制度、导师培训制度等。
3.经费保障
①测评软件系统
②导师培训经费支持
③相关场地建设费用
④课程或活动开展所需费用
4.场地保障
增设一对一咨询室：生涯教育要求生涯辅导师对学生进行一对一生涯辅导，目前我校仅有两间心理咨询室，而且完全不隔音，必须对其进行改造。根据学校未来生涯辅导师的规划，需要改建当前的心理咨询室，同时增设1-2间辅导室。
增设导师见面空间：执行全员导师制要求导师每周与学生见面，需要一定的场地支持。根据学校实际，可以增设一些室外的桌椅、凉亭；利用建筑内的一些小空间进行装饰、间隔，做出可以容纳十人左右的小空间。