聂爽
黑龙江省大庆市东风中学 163311
摘要：伴随时代的发展，我国素养教学理念日益深化，以往的高中生物讲授式教学已无法满足当前教育教学的发展需求，而项目式学习依托于建构主义和认知学习的理论，提倡教学活动以学生为中心，从某一个主题出发，模拟真实的情境，激发学生学习兴趣，引导学生自主探究，培养学生思维能力和解决实际问题的能力。基于此，本文对核心素养下项目式学习在高中生物教学中的应用进行探讨。
关键词：高中生物；核心素养；项目式学习；应用
新课改背景下，对学科教学提出更为严格的要求，高中生物是一门抽象性的自然学科，传统的教学模式下，学生难以对生物课学习感兴趣，老师必须根据实际情况，创新课堂教学手段，可引入项目式学习，充分发挥项目式学习在高中生物课上的优势，培养学生思维能力与实践能力。
一、项目式学习的主要特点
（一）创造性
项目式学习应用中，老师要为学生搭建一个创造性的学习平台，在具体的问题情境下，营造创新型的实践氛围。例如：在引入项目式学习的时候，为了培养高中学生良好的生物学科素养，老师有必要充分调查校园中多样化的生物，还可在考查当地绿化问题。在项目式学习中，引导学生思考如何正确使用农药，以达到预防学校植被的病虫害的目的，同时降低化学药剂给学校环境造成的污染[1]。
（二）综合性
项目式学习具有一定的综合性特点，并不是指各学科知识的叠加，而是指在老师对知识优化整合条件下，形成系统性的知识链。例如：在生物课上，老师引入项目式学习时，提出如何防治癌症的问题，引导学生先对癌症病理进行分析。要联系实际，了解致癌的因素，并适当结合理化知识探究防癌方法，让学生提出相应的措施。从物理视角，要提示人类减少通话时间、远离高电压辐射，不要长时间在太阳下暴晒等；从化学视角分析，可提醒人们选用好的洗涤剂。从生物学视角，提醒人们减少熬夜，少食油炸、烧烤食物，作息有规律。
（三）体验性
在项目式学习中，学生手脑并用，增强了学习体验。在亲身参与项目式实践研究后，对学习内容拥有深刻的体会。例如：在制作DNA分子的结构模型过程中，老师可引导学生自主进行DNA结构模型的制作，构建数学、物理模型，在实践活动中，学生经历了DNA分子结构的全面探究，有利于培养其思维能力[2]。
二、项目式学习在高中生物教学中的应用策略
（一）选定项目内容
高中生物老师在采用项目式学习方法时，必须有效选定项目内容。
例如：在教学“酵母菌呼吸”知识时，在项目式学习中，老师创设问题情境：1酵母菌可促使葡萄糖产生酒精，是在什么环境下发生？有氧还是无氧？细胞呼吸的生成物质在不同环境下体现什么主要特征？在学生进行项目式学习中，生物老师可结合上述问题以及生活，作出不同的假设。因选取的材料质量直接关系项目式实验结论，老师可对此设计讨论学习的主题。如：在探究酒精的产生原理时，引导学生自主选择酵母菌的培养液，依次注入试管，仔细观察溶液变化。培养学生主动探究能力[3]。
（二）分配任务
在对项目内容进行选定后，生物老师要充分考虑学情，划分合作学习小组，并对项目进行实地学习，生物老师预先按照项目式学习的要求，精心设计学习环节，让学生完成不同层次的学习任务，提高生物知识学习质量。
（三）探究活动
生物老师拟定活动方案后，要有效对学生进行分工，为各组成员分配相应的学习任务，项目活动可选择在校内/室内实施。例如：在构建“血糖调节模型”的实验过程中，生物老师预先要制定项目计划，提出：怎样保持人体血糖平衡？的问题，并确立“构建血糖调节模型”的实验课题，作出相应假设：机体一般通过特定激素调节体内血糖平衡，如胰岛素、胰高血糖素等，二者调节血糖产生相反的效果。再分别围绕饮食前后、运动过程中的反应展开实验研究，让学生自主探究血糖的恢复。通过实验，学生积极参与知识探索，在生物老师指导下，提高了学习效率[4]。
（四）活动评价
实验研究结束，生物老师可让学生拟一份实验报告。在此期间，学生要有效采集实验信息资料，增强与其他学生的交流与讨论，提高报告水平。项目式学习活动后，老师可运用多元化评价手段进行教学评价。如组间互评、教师点评、学生自评等，在评价中，锻炼了学生知识整合能力和语言表达能力，提高自主学习的能力。
结束语：
总之，项目式教学法是一种新兴的教学模式，在培养学生核心素养方面发挥重要作用，在高中生物教学中，学生在老师的正确引导和帮助下，展开学习内容的自主探究活动，发挥了学生课堂学习的主动性，培养学生创新思维，锻炼了学生思考能力、知识整合应用及实践能力，提高了学生生物学科的核心素养，达到良好的课堂教学效果。
参考文献：
[1] 范昕婷. 高中生物核心素养下的项目式学习探究[J]. 科普童话, 2020, 000(008):P.23-23,25.
[2] 蒲明强, 何其波. STEM理念下培养核心素养的高中生物实验教学初探——以"微生物的实验室培养与应用"为例[J]. 教育科学论坛, 2020(19).
[3] 谢伟君. 高中生物教学与学生核心素养的培养[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, 000(001):P.26-26.
[4] 张志祥, 王颖, 赵沛荣. STEAM视野下生物学学科核心素养培育的"项目式"实践探索——以"校园植物资源的调查与应用"为例[J]. 中学生物学, 2020, 036(002):127-129.