莫瑞珍
广东省东莞市南城阳光第二小学 广东 东莞 523011
摘要：在小学语文教学中，课外阅读是促进学生语文综合素质提高的重要内容。由此可见，课外阅读不仅是课堂知识的延续，也是培养学生良好阅读兴趣和阅读习惯的有效途径。然而纵观我国小学生课外阅读的现状，由于学生年龄偏小，缺乏良好的知识和能力，课外阅读过程中会出现一些随意性和盲目性。而小学生的文学能力有限，课外阅读的选择范围狭窄，无法充分获取知识。另外，学生的阅读方法不正确，阅读量过小，严重影响了学生的课外阅读效果。对此，笔者就如何在小学早期有效开展课外阅读，提高学生语文综合素质提出了一些建议。
关键词：小学低年段；课外阅读；语文素养；策略
引言
课外阅读是语文课堂教学的补充和延伸，可以丰富学生的知识储备，拓展学生的视野，陶冶学生的情操。提高小学语文课堂教学质量具有重要意义。因此，教师,要根据学生的实际生活，不断改善语文教学氛围，构建良好的课堂和课外教学体系，激发学生的主观能动性，从而达到小学语文课外阅读的教学目标。加强小学语文课外阅读教学可以有效地提高学生的语文综合素质。教师要保证课外阅读的多样性，激发小学生的阅读兴趣，提高他们的语文素养，使学生具有良好的人文精神和文学基础，促进语文教学的新境界的实现。
一、根据小学低年段学生特点开展兴趣阅读
很多小学生都比较幼小，在智力和心理方面都处于成长阶段，对很多事物的认知还不成熟和全面，所以在接受新事物的能力、学习能力等方面都有很多不足，以至于他们在课后阅读时，他们很难理解什么新知识，随着时间的推移，他们对课外阅读失去了理解我的兴趣。例如，许多小学生在语文阅读方面有很好的基础，他们对课外阅读也很好奇。然而，在实际的语文课外阅读中，经常会出现许多学生从未见过的生词和难词。虽然这些生词在相关参考书和资料的帮助下是可以理解的，但他们很快就会忘记这些词语，会导致很多学生放弃了课外阅读。这时，教师需要转变教学观念，不要强迫学生课外阅读，而是要提前了解学生的学习实际和特点，然后制定合理有效的阅读计划，最后组织课外兴趣阅读活动，从而激发学生参与课外阅读活动的积极性，最终提高小学生外语阅读兴趣的教学质量。具体措施如下：第一、故事介绍。“故事”是许多小学生最感兴趣的话题。很多小学生都习惯于在课堂上听老师讲故事，然后通过故事了解生活的真谛。因此，教师应把握小学生的这一特点，采取有效措施开展兴趣阅读活动，即：一是在课堂上讲解《读书真快乐》、《读读童谣和儿歌》等召唤故事，既激发学生的阅读兴趣，又能激发学生的阅读兴趣，同时也让学生学会分辨故事中的善恶；第二，故事介绍完后，老师推荐相关故事，如《读读童话故事》等；第三，引导学生到学校图书馆、兴趣部落和学校周边的书店寻找和阅读这些故事书，从而提高学生课外阅读的兴趣。同时，开展游戏教学。首先，教师要深刻认识到，玩游戏是许多小学生最喜欢的爱好。他们习惯于在游戏中学习和探索新事物。因此，教师应根据这一特点和培养课外阅读兴趣的实际需要，制定有针对性的游戏教学计划；二是根据游戏教学计划，组织学生开展角色扮演、诗歌朗诵比赛、作文比赛等游戏活动，并要求学生在教室外寻找资料作为各种游戏和竞赛活动的资料。这样，很多学生会主动在课外多读，以期找到能在游戏比赛中获胜的材料，从而提高教学效果，提高学生课外阅读的兴趣，促进学生的实践能力、学习能力和创新能力。
二、教师应鼓励学生对阅读的兴趣
每个人只有对某件事感兴趣时才会这样做，这也适合那些也阅读的学生。因此，激发对阅读的兴趣非常重要。 新的课程标准还强调了学生阅读技能的发展目标。
为了培养学生对阅读的兴趣，学生需要充分体验阅读的乐趣，尤其对于小学低年级的学生来说，科学的过渡阶段是必需的，以便他们可以接受固定的学习方法。在阅读时，学生可以放任自己的想象力疯狂，促进他们的精神世界的发展，并享受阅读的细节。其次，教师应结合材料，以便学生在阅读过程中更好地进行交流和分享，从而为学生创造条件，有趣的阅读内容使学生能够快速参与，从而使学生爱上阅读。例如，在《读读童谣和儿歌》中，老师可能会问学生：“同学们，大家读完最大的想法是什么” 激发学生对学习的兴趣，并让他们积极回答问题，这是一种活跃的教学氛围。在学生回答了问题之后，老师会继续问学生：“你们都有哪些想法和乐趣？”鼓励学生积极回应并继续激发他们的乐趣。 在学生完全感兴趣之后，教师可以继续学习下一门课程的内容，以便学生看到阅读与我们的生活紧密相关，让他们将阅读与现实生活结合起来，并充分利用他们对阅读的兴趣。
三、注重课外实践
小学生他们特别喜欢模仿。在普通的语文阅读课中，教师需要充分融入小学生的心理特点，适当组织实践活动，鼓励小学生积极参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。小学语文老师应根据阅读课的内容适当组织实践活动，并让小学生开展广泛的阅读内容，以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习热情。例如，当作者在鼓励学生阅读《读读童话故事》时，他要求学生将内容通读一遍，并让学生模仿文章中的语言并深深思考一下，这能够极大地提高了对阅读课的兴趣，加深了学生对本文内容的理解，并提高了课堂教学的积极性。
四、“1+X”联合阅读，促进阅读的全过程
“快乐阅读吧”旨在将课外阅读引入语文课堂教学，成为语文课程的有机组成部分，将课外阅读推进到教材和课程中，打造课外阅读课程。“快乐阅读吧”包括阅读指导班、中期阅读辅导班和成绩分享班。笔者将“快乐阅读吧”的教学视为一个整体的过程，而不是一个单一的班级，打破了班级之间、班级与课外之间的界限。作者以《读书真快乐》阅读教学课程为例，设计了“推荐阅读，多读”的教学环节，引导学生制定阅读计划，做好阅读记录，为连续阅读和阅读交流做准备。作者采用“1+X”的联合阅读方法，单个神话阅读为“1”，让学生习得阅读方法，然后通过联合阅读，阅读X个神话故事，甚至整本书和中外神话故事。此外，作者还开设了阅读交流课程，阅读过程不仅是学生、文本和作者之间的对话交流过程，也是学生、教师和学生之间的对话交流过程。看完《读读童谣和儿歌》后，作者设计了以下传播活动：讲故事，唱童谣等活动中分享和交流自己的阅读理解、见解和创作。作者联系生活中与童话有关的风俗、节日、风景，让学生感受中华民族最古老的记忆，感受中国人民不屈不挠的战斗精神，感受造福人民的奉献精神。通过开设导读课、期中交流课、成果分享课，提高学生的思维质量和阅读质量，体现了阅读和指导的全过程。
五、拓展延伸，培养阅读习惯
“快乐阅读吧”的目的不仅仅是让学生读几本书，更是在提高阅读兴趣的同时培养学生良好的阅读习惯。阅读一部作品的结束不是结束，而是另一个阅读过程的开始。阅读内容方面，学生看完快乐阅读吧推荐的书籍后，老师可以展开阅读同一作者的其他作品或者其他主题相同的书籍。同时，引出话题，引导学生持续有效地阅读，才是阅读的真正意义和目的。
总之，“快乐读书吧”作为打开学生课外阅读的大门，对提高学生的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、培养学生的良好情操起着至关重要的作用。教师要深刻理解编辑的意图，潜心研究教学方法，通过科学有效的引导，在学生心中播下阅读的种子，走上自主阅读、快乐阅读、终身阅读的道路。
参考文献
[1]薛华祯.小学低年级学生课外阅读兴趣培养途径探究[J].中华少年，2017（22）：66-67.
[2]刘雪艳.小学低年级学生课外阅读兴趣培养研究[J].新课程（中），2016（11）：230.