蒙丽娜
湖北省武汉市光谷汤逊湖学校 430079
摘要：素质教育不仅对学生提出了更多的要求，也进一步对教师提出了高标准：教师应当平等对待班级里的每一位同学，关注每一位学生的成长，最重要的部分之一，便是教师对后进生的管理。本文通过对后进生这一类群体的特征进行探讨，寻找后进生的转化之路。
关键词：后进生；初中班主任；沟通
随着素质教育深入推广，家长和教师都开始重视起班级“后进生”。“后进生”的存在不仅容易给家长、学校、教师、同学等带来原本无需处理的麻烦，其自身的发展也会受到很大影响，因此如何更好的转化“后进生”，让“后进生”也能全面发展，就成了初中班主任工作中的重点。
一、后进生转化意义
处于初中阶段的学生，身心都未发育完全，正处于价值观形成的关键时期，教师必须对学生的思想和情感进行引导，尤其是针对后进生，班主任要对班级中的学生都有全面了解，根据后进生自身特点，逐步引导其在掌握基本科学知识的前提下，养成良好的习惯，树立正确的价值观，为培养新时代的全面发展型人才奠定基础。同时新课改和素质教育中都有提到班主任应当在班级管理的时候，逐步对后进生进行转化，让其能够改变原有学习态度，掌握适合自己的学习方法，从而使后进生的综合素质得到显著提高。
二、后进生的表现及产生原因
当前初中后进生大致可以分为三种类型：学习能力欠缺、思想品行低下或二者都有所欠缺，其中，学习能力欠缺主要表现为无法集中精力听讲、学习效率低、成绩长期落后，思想品行低下主要表现为学生受到家庭、社会等不良风气的影响，认为学习没有用、言语粗鲁、喜欢打架斗殴来证明自己、逃课等。后进生身上出现上述问题，主要有以下几个原因。
（一）应试教育“唯分数论”的结果
由于教师只关注学生分数，对待分数高的学生就关注，对分数低的学生就忽视甚至嘲讽，造成后进生对学习的兴趣逐渐丧失。
（二）家庭的影响
父母是孩子的第一任老师，学生的言行举止很大一部分是从父母身上学习，而父母的道德修养也直接影响了孩子的品格形成，如果父母思想封建、道德水平低下，孩子很容易受其影响，成为后进生。
（三）社会的诱惑
处于初中阶段的学生正在青春期，喜欢追求新鲜和刺激，而社会这个大熔炉，又充满了诱惑：网吧、小说、游戏等，很容易让学生在这其中迷失自我，从而耽误学习，沦为后进生。
（四）自身发展
初中阶段正是学生身心迅速发展的阶段，学生很容易因为心理上出现的一些问题无法得到及时处理，而产生不良情绪，若问题一直得不到有效处理，学生就容易产生心理问题，最终走上极端。
三、后进生转化策略
（一）沟通时注意情感上耐心包容
在素质教育背景下，班主任在班级管理过程中应当贯彻面向全体学生的理念，了解掌握班级中每个学生的状态，再与家长和代课老师沟通，共同制定符合学生实际的教学模式，在课堂上给学生以适当的自由，不对学生过多束缚，让全班学生都参与进课堂。在平时的工作中，班主任要充分尊重学生，包容与理解学生，尤其是对待后进生，多与学生进行交流，拉近师生之间的距离，逐步消除学生对班主任的恐惧或厌烦，让其能够在班主任面前敞开心扉，交流生活上或学习中的困难，通过这种方式，后进生感受到教师的关注，能够明确自身问题，便可以逐渐进步[1]。
例如初三学生刘某，对异性充满好奇，给班里成绩好的女生写情书，班主任得知后，与其进行了交流，包容其欣赏异性的行为，并耐心告诉他现在这样的想法没有错，但是有更好的解决办法，通过交流，刘某选择了努力学习，争取追赶上女孩的成绩。
（二）沟通时注意鼓励与批评相结合
传统的班级管理只注重学生的成绩，后进生在班主任那里得到的始终只有批评，久而久之产生自卑情绪，不敢再与教师和其他学生接触，这种情况极不利于后进生的转化，因此，班主任在进行班级管理时，应当注重对学生进行全面系统的评价，对学生表现出的优点给予表扬，对其缺点也及时指出并监督改正。另外，班主任要根据后进生的优点，适当创设舞台，让后进生能够充分展现自己的优点，也要在后进生取得一点小进步的时候，及时给予鼓励和支持，让其有更大的信心来获得更大进步。
例如初三学生张某，染黄色头发，穿奇装异服，打耳洞，班主任得知后与其进行了耐心交流，夸赞了张某的个性的同时将学校校规校纪讲给对方听，让对方知道自己的错误所在，后明确了张某想要获得大家关注的心理需求，根据张某跑步快的优点，让其代表班级参加了运动会，拿到了好成绩后及时给予鼓励，让张某逐渐明确了自己的努力方向。
（三）结合实际情况，不过高期望
后进生受诸多因素影响，所需要的的转化过程有较大差异，教师应当根据学生的身心状况和实际情况，为后进生制定合适的转化计划，设置可行的目标，不能对其过高期望。在转化过程中，班主任还要注意与其他代课老师和家长交流，密切配合，以取得更好的效果[2]。
例如初三学生李某，学习效率低，上课无法集中注意力，还时常打瞌睡，班主任在与其谈话后得知，李某虽然很想学习，但是由于前面的基础太差，现在补课已经来不及，再加上一节课四十五分钟，李某无法集中注意力，索性放弃学习，班主任肯定了李某想要学习的想法，并根据李某自身特点，为李某量身定制了“番茄学习法”，告诉李某每次集中注意力只需要坚持十五分钟，并在李某取得小进步后及时给予鼓励，李某逐渐恢复了学习兴趣。
综上，作为班级管理者的班主任应当对后进生多加关注，从以上几个方面对其进行逐步转化，用爱搭建沟通桥梁，让后进生们感受到关怀与期望，进而逐步跟上班级节奏，成为一个全面发展的人。
参考文献
[1] 吴雁辉.初中班主任如何采取"望闻问切"的策略转化后进生[J].魅力中国, 000(046):133.
[2] 周海燕.初中班主任对后进生的转化实践[J].教书育人 ,2020(04):79.