程秀杰
黑龙江省哈尔滨市呼兰区许堡中学校150500
摘要:语文学科是初中课堂教学重要组成部分，语文教学质量以及实际效果对学生综合水平以及素质的提升产生着重要的影响。但是一直以来，初中语文教师在教学过程中仅仅采用普通讲解的方式，很少注重学生感受，并不了解学生实际学习的真实情况，为改变这种现状，初中语文教师可采用提问的方式，以增加学生和教师互动的机会，活跃语文课堂气氛，进一步激发学生学习热情，并通过提问帮助学生查漏补缺，从整体上提高语文课堂教学效率，基于此，本文中重点分析提高课堂提问有效性、优化初中语文教学质量的主要方法，以期为相关工作人员提供借鉴经验。
关键词:课堂提问；初中语文；教学质量
教师通过高质量的提问，不仅可以帮助学生从深层次思考问题，引导学生以更加深层次的角度探索语文知识，激发学生学习兴趣，学生还能够在教师提问的引导下紧跟教师思路，在最短的时间内获取最大信息量，并且在课堂中教师通过提问的方式能够极大程度活跃学生思维，帮助学生养成积极思考并自主寻找问题答案的优良习惯。为发挥课堂提问有效性，优化初中语文教学质量的最佳效果，笔者提出以下几点建议。
一、引导式提问方法，激发学生对语文的学习兴趣
和其他学科相比，语文实践性较强，它和学生的生活息息相关，人们经常能够在生活中看到语文现象，比如：走在大街上人们会听到诗歌改编的歌曲，平日交谈过程中也会用到语文知识等。因此教师在采用提问式教学方法过程中，可结合学生日常生活，激发学生对语文的学习兴趣，用生活中的现象带领学生学习语文。
以人教版初中九年级上册第一单元的《沁园春·雪》的教学为例，教师在教学前可以先使用多媒体给学生播放下雪的视频，随后提问学生：同学们，你们眼中的雪景是什么样的，请大家想象一下，另外，北国雪景和我们生活的雪景有什么不同之处呢？紧接着同学们可以进行作答，北国雪景和我们生活的雪景一样，都十分的壮丽，大气磅礴。随后教师为学生播放雪景的视频，让学生进一步感受北国壮丽雪景，一步步引导学生体会北国雪景大气磅礴以及旷达豪迈的开阔意境，进而与作者毛泽东产生共鸣，得到情感上的升华，体会作者对祖国壮丽河山深深的热爱之情。
二、启发式提问，鼓励学生独立思考
语文教材中有许多的古代经典名著的节选课文，之所以选取这一部分作为教材中的内容，其主要原因是这一部分内容非常具有代表性，都有自己的特点。有一部分是选取语言优美且平易近人的文章，另一部分可能是情节波澜曲折，吸引人眼球的文章，这些文章各具特点各不相同，都是中华文化的瑰宝，因此教师应当重视这些文章的教学，通过采用启发式提问的方式鼓励学生独立思考，独立探究，真正了解这些故事的发生背景，以及所体现的思想感情。
具体教学案例为：当初中九年级语文教师带领学生学习《隆中对》过程中，教师可以将学生分成不同小组，然后让小组长带领学生将课文范读一遍，紧接着教师将问题写在黑板上，启发学生思考，即:“在这篇文章中，刘备为什么要听徐庶的话，一定要去见传闻中的卧龙先生?”，随后教师要留给学生足够思考的时间，并让不同小组派出不同代表人物回答问题，不同学生思考问题角度不同回答内容不一，有的学生认为刘备之所以要听徐庶的话去见诸葛亮，其主要原因是刘备十分看重徐庶，所以听信他的言语。对于该学生的回答，我作出充分肯定，紧接着引导学生进一步思考，启发学生，鼓励学生独立思考。“诸葛亮到底做了什么样的分析，使得刘备对他产生不一样的看法？”随后语文教师应当为学生留足够的思考时间，学生进一步仔细阅读课本，进行相应的研读以及思考并找出问题的答案。学生解答完毕这一问题后，教师应当及时给予学生肯定，并进一步引导学生阅读课本，刚结束之前，教师可采用启发式问题的方式带领学生总结全文。“诸葛亮是个如此有才华的人，但是为什么最后却没有将中原统一呢?”学生感到十分疑惑，针对这一问题暂时可给学生预留作业，引导学生在课下通过查阅相关资料找出问题的答案。实践表明教师采用这种启发式提问问题的方法，可以让学生感受到课文的魅力，让学生进一步了解知识，提高对教材的感知度。
三、疑问式提问，激励学生自主探究
语文教师在教学过程中不仅采取引导式提问问题的方法，启发式提问问题方式鼓励学生独立思考，还可采用疑问式提问问题的方式，调查研究显示，教师最常采用的方法为疑问式提问，疑问式提问不仅能够激发学生对问题的探求欲，还有助于引导学生自主探究，对问题进行深度思考。
具体教学案例为：初中语文教师带领学生学习《智取生辰纲》过程中，要首先带领学生共同阅读文章，当学生阅读完文章以后，教师便针对文章内容向学生提出问题:“杨志为什么要一路对其他差役轻则痛骂，重则鞭打?”然后教师留给学生足够的思考时间引导学生进行回答。有同学说，杨志之所以对其他差役痛骂以及鞭打，其主要原因为他是整个队伍的头衔，他引导整个队伍。然后教师继续提出疑问“其他学生还有什么不同的想法吗，为什么他要这么做呢 ?”其他同学回答到，因为杨志非常负责，他害怕生辰纲被弄丢。学生回答完毕后，教师应当及时对学生作出的回答进行相应点评，随后教师又对学生提出疑问:“同学们，杨志既然是大家所说的那样对生辰纲负责，害怕它弄丢了，那为什么还要吃白鼠白胜的酒?”学生回答：“”主要原因为杨志看见别人喝了酒都没有发生什么意外，所以他才会吃他们的酒，如果看到别人发生意外他不会喝的。”随后教师应当继续提问“那么如果他不喝酒，其他人会怎么做？”学生回答说：可能会直接动手？也可能会采用智慧的方式。然后教师对学生回答给予充分的肯定，实践表明教师采取这种方式教学，不仅可以让学生进一步了解整个课文所讲内容，还有助于激发学生学习兴趣。
结束语：
所以说在整个初中语文教学过程中，要想提高学生语文学习兴趣，教师可采用提问问题的方式引导学生通过独立思考以及自主探究，去探寻所提问的问题的答案，从整体上增强学生学习水平，保证学生全面发展。
参考文献
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[2] 吕巧燕 . 论新课程背景下初中语文课堂提问的有效性 [J]. 教育教学论坛 ,2013(15):105-106.140