向莉 易伟声
重庆市丰都县董家镇初级中学校 408212
摘要：“双差生”，其实有很大一部分都是来自于单亲重组家庭，他们本来可能孤僻、压抑 、自闭，心中充满怨恨，同时又渴望关爱关注。学校教育，往往只为了升学率的提高，把重点放在学生的应试能力培养上，这类孩子厌学情绪更容易产生。教育工作者有时教育方法欠妥，急功近利，简单粗暴，不是动之以情，深于父母，晓之以理，如雨如丝地主动去关心爱护、耐心地帮助教育他们，而是嫌弃、指责他们，忽视了他们的点滴进步，忽视了他们的可塑性，对他们的看法总是“一片黑”，使他们的上进心受到损害。使他们的表现越来越劣，使师生关系处于紧张的对立状态之中。针对 “双差生”的形成原因，如何做好“双差生”的转化工作这一棘手问题，就需要我们教育工作者从实际出发，摸清规律，依据“双差生’的特点，因势利导，循循善诱，关心关爱，让他们一步一步地前进。
关键词：双差生；可塑性；关心关爱
“报告！”
“进来！”
“易老师，我捡到了一块手表。”
“嗯，拾金不昧，不错不错！值得表扬！”
一丝笑，转瞬即逝的从东仔（本文隐去真名）同学的脸上掠过。
我认真地注视着他：“我要在文明展示栏里公布你的事迹。”
东仔的脸上有一丝羞赧，有一丝满足，还藏着一丝小狡黠，小得意。
“呵呵，又是一块烂手表。”他走后，我和德育处的同事相视会心一笑。
这个东仔，说来话长。
从17年秋他尚未进入我校开始便受到了高度的关注，校长在分班会上也说过：分到他的班主任要将一半的精力花在他的身上。那时的他就是瘟神，是疯子！在我们镇街上，大人、小孩、妇女全都要避着他走。有大人吓唬不听话的小孩都会说：“东仔来了！”
同在一个镇上，东仔的身世经历、斑斑劣迹，我也早有耳闻：从小性格怪异、脾气暴躁、攻击性特别强，甚至经常无端殴打老师；在街上尾随、恐吓小孩；经常威胁要杀老师，杀同学，杀爷爷奶奶，要跳楼自杀，举止失常。但在学校究竟是一种怎样的存在，我也不大清楚。
进入我校之后，东仔恰好分到我所任教的班级，班主任和所有科任教师如临大敌，上课人人自危，胆战心惊。我组织班主任和科任老师商议，拟定对东仔的教育转变工作思路，提出：刚进入中学，他肯定要慢慢试探老师，试探新班级新同学，我们在坚持大原则的基础上，尽量不要太过细过多的对他高标准严要求以免刺激他；教育班上同学要理解他，给他营造一个良性循环的宽松环境和改正机会；对他的工作开展，要有策略，有计划，系统的进行；要有工作记录，要制定应急预案；班上要分派几个人专门盯防。
他确实也惹了很多事儿，制造了很多麻烦：在教室根本不学习，随时向四面八方喷吐口痰；跑进跑出，乱说乱动，制造噪音；上课时间在地上匍匐前进后退，严重扰乱课堂秩序；犯了错误，一味狡辩，只要把他驳得哑口无言，无话可答，他就会扯天扯地地嚎哭，非常夸张；夏天钻到车底下睡觉，让老师、家人到处寻找；在校园里到处爬树翻围墙，领导教师提心吊胆；他体格壮硕，经常无端殴打本班或低年级同学。关键是他一动手，就是持械攻击，抓到什么就用什么打，在教室主要是板凳桌子腿儿，经常用板凳乱劈乱舞乱扔，大大小小事件中伤人无数，多次酿成伤害事故。老师、同学、家长都特别担心，他就像一颗定时炸弹，不知何时会引爆。同班级很多家长纷纷到校要求给孩子转班，给学校的管理带来极大的困扰。学校为此也特别向上级教育主管部门多次作专题汇报。
但我慢慢发现了一些原来不曾掌握的情况。他的字其实写得很认真，比较工整，特别是有老师走过身旁愿意停下来看一看他写字的时候；只要表扬一句，他会保持很长时间的规矩；他话多，课间十分钟没事都能故意挨拢来问几次老师好；从他身边走过，手上不能有任何动作比如抬手挠头之类，否则他会吓得几乎摔倒，因为他眼角的余光随时注意着你。
我告诉他：“东仔，你不要怕，无论如何，我不会体罚你的。”他不愿意相信。我多次重申我的这个说法，并且经过几次他认为肯定要被体罚，而我只是说服教育没有体罚他之后，他终于半信半疑的问：“易老师，你真的不会体罚我啊？！”我对他说：“只要你在往好的一方面转变，就是进步，我也就说到做到，绝不会体罚你。你去问问，我有没有体罚过学生！？而你，现在有很大的进步嘛！”他很高兴。从此和我格外亲近，遇事也格外甚至只听从我的规劝和处理，甚至都有老师善意的提醒我：“你不要太过将就他了。”
课堂上，也许他根本就没有准备好答案，但我时不时总要问一句：“东仔，这个问题你怎么看？”走在校园，他没有看见我，我也要老远喊一句：“东仔，你在干什么？注意安全哦！”食堂里，他吃饭最快，同学们人都还没进完食堂，他已经扒拉完一大碗往外飞奔了，这时，我往往生气地喊：“东仔，吃饭太快会伤肠胃的！不要跑太快，怕撞到同学！”这时，他往往会幸福地放慢脚步！
我常想，他的心智究竟有没有像别人说的那样有问题？其实，东仔不是一个面目可憎之人。相反，他看上去胖胖乎乎，大大的眼睛，很有点儿逗人喜爱。他原来也有一个幸福的家，后来，遭遇了一系列家庭变故：母亲出走杳无音信；父亲那饱受非议的再婚；父亲惨遭车祸离世；继母改嫁撒手不管；与八十几岁的奶奶和继爷爷相依为命，身边再无其他直系亲人。东仔从小无人管教，缺乏关爱，到了上学的年龄，虽然按《义务教育法》进入了学校，但很多同学歧视他，孤立他，或许也是因为大家都说他是神经病而害怕他、躲避他，身强力壮者也许会因为讨厌他而欺负他。有时，老师也许会因为顾不过来不经意间冷落了他，至少没有达到敏感的他所期望的那么多。于是，他开始用调皮捣蛋来证明自己的存在，吸引同学和老师的关注。而在这个快节奏的时代，学校就像流水线，过多的追求效率、产出，有时，缺少了对学生个性的关注，忽视了对学生心灵的相伴，处理这样的同学，往往就会动辄拿纪律说事，动辄体罚处分，就容易形成恶性循环。这样的同学，就会越来越被边缘化，异类化，他们往往就会以攻击作防御，以捣蛋为伪装，来掩饰内心深处那沉重的失落、痛苦、脆弱、孤独。很多人评价他们说是可怜之人必有可恨之处，我经常说，可恨之人往往有可怜之处。我经常想，也经常给身边老师们说：要是东仔的爸爸泉下有知，知道自己儿子小小年纪近乎独自一人在人世受了这么多的孤独，他会有多么的伤心！要是我们走了，留下小小儿女独自一人在人世承受这样的苦痛，要是泉下有知，我们会不会肝肠寸断！？
有一次，在上课时间，东仔自己跑到国旗旗杆台下,面对操场默默流泪,长跪不起。看到后，任凭我怎么劝他拉他，他就是不起来。我问他为什么？（这时我都还不知道发生了什么）他只是哭着说：“易老师，这次是我错了，我真的错了！我怎么就改不过来呢！？”看到他对着空旷的操场跪地埋头痛哭，我不禁陪着他直掉眼泪。知道吗孩子？我当然希望你快点儿转变，但我从来不奢求你的突变，你自觉自悟，你追求进步，我就已经十分欣慰。
慢慢的，东仔不大惹事了，教室里坐得住了，能和班上同学一块儿玩耍了。今年暑假，他在水塘边干活儿，不小心掉下去了，被人救起来后，他借电话第一个打给我陈述了经过。他经常没事就到德育处来，高高兴兴的交上一元钱（总是一元钱，从没多过），对我说：“易老师，我捡的，拿来交给你。”我总要夸奖他几句。后来我也明白了，于是总要说：“哎，是谁家的孩子这么不小心啊？钱还是来得不容易的呢！不辛苦就能挣到一元钱吗！？”于是后来，他交的东西慢慢的就变成了烂烂的一副跳绳啊，一副乒乓球拍啊，一块烂烂的手表啊之类。我总要认认真真的给他做好登记，他总要笑眯眯地看着我给他认认真真的做好登记，然后等待我每月贴到文明展示栏里。
虽然现在我不再教他了，但前两天，他老远看见我就喊：“易老师，期末考试，你的语文我一定要考及格！”我也很高兴的喊着答应：“好好好！你要努力哦！”虽然我知道，目前这概率几乎为零。
因为我知道，剥去那层冰冷坚硬的盔甲，那里面也有一颗温暖跳动的心！
桌上，那块烂手表还在走数。仔细看看，只是曾经掉到了地上，蒙了些灰！