朱秋利
崧厦街道中学 浙江省绍兴市 312365
【摘要】从初中科学复习课教学现状出发，根据五星教学法原理在解决生活实际问题中的应用而产生的一种新的教学方法---借生活实际问题辐射待复习的科学知识的一种策略。
【关键词】科学复习策略 实际问题
复习是对多课时相对独立的教学内容进行归纳、整理和梳理，使学生能查漏补缺，更好地巩固知识点，并且把带有规律性的知识等串连起来，形成条理、系统化的知识，形成适合学生的合理的知识结构，加深学生对知识的理解、应用、迁移。
一、当前初中科学复习课的教学现状及分析
1.教学方式单一。不少教师在复习课上用“讲练结合”的教学方式，为了
赶教学进度，多以教师“讲”为中主，复习课成了教师的单口相声，而学生自主思考、整理、查漏补缺并构建知识网络的时间较少。
2.教法单一。多数教师在复习课上先让学生复习学过的知识，然后通过练
习来巩固学过的知识，枯燥乏味，缺乏趣味性、缺乏新意的刺激，类似“炒冷饭”，学生的积极性不高，复习效率低下。
3.教学目标不合理。一些教师仍然按照新课的方法，一章节一章节地复习，
简单的把新授课教学目标进行拼凑，没有认真地钻研教材、梳理知识点之间的联系，没有把各章节中的知识点进行有效的整合形成知识体系，更没有深化知识、训练方法。
这些问题的成因主要是教师缺乏有效的科学复习教学策略，从而使科学复习教学过程变得机械、乏味，影响学生的参与度，影响学生科学复习效果。为了改变这种状态，笔者提出了生活实际问题聚焦知识点复习的教学策略。
二、五星教学法和生活实际问题聚焦知识的教学策略
五星教学法是当代著名的教育心理学家和教育技术理论家梅瑞尔教授一直倡导的教学理论，它的实质是：具体的教学任务被置于循序渐进的实际问题解决的情境中来完成，即向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。五星教学模式的关键和核心主张是在“聚焦解决问题”的宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段（激活旧知、示证新知、尝试应用、融会贯通）形成循环圈构成（如图1）。
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“聚焦问题”可以理解为基于教学目标而细化形成的任务、情境模拟、实践难点、生活问题，课堂通过这些问题的解决从而实现学习目标，学生通过这些挑战性的问题激发学生的热情和好奇心，解决问题的学生可以增加成就感，进一步激发学生的积极性。
生活实际问题聚焦知识点的复习教学策略是基于五星教学原理的一种教学策略，即把学生复习的知识置于生活实际问题的情境中，教师在课前设计与复习的知识点相关的一个生活问题情境，在课堂上以生活实际问题为主线来组织复习知识点并调控课堂，让学生围绕生活实际问题查阅书本、思考和讨论，通过自主、合作的方式解决问题，促进学生知识体系的建构，提高科学复习的实效性，同时也是符合学习过程和学生心理发展要求的优质高效的教学。
三、生活实际问题聚焦知识点的案例
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1.示例1：以物态变化复习为例
(1).创设情境：夏天到了，气温升高，从冰箱从拿出的食物很容易变质，那么你如何保存一袋从冰箱中拿出的酸奶？酸奶是初中生比较多喝的一种饮料，贴近生活，容易引起关注学生并且积极思考。
(2).聚焦生活实际问题：如何保存一袋酸奶，即如何给酸奶降温，或理解为如何吸收酸奶的热量。将一个生活问题转化为科学问题，可以让学生了解要解决的生活问题的实质是什么。
(3).解决问题：学生根据已有的生活经验和掌握的科学知识提出各种解决办法。
生1：可以把酸奶放在水里面。
师：有科学依据吗？
生1：因为水蒸发会吸收热量，使酸奶温度降低。
生2补充：可以加个电风扇，增加通风，可以加快水的蒸发。
生3补充：可以用大一点的脸盘，增加液体的表面积，可以加快蒸发。
生4：可以放太阳下，升高液体温度，加快蒸发。
师：水蒸发加快，但是水会从太阳中吸收热量，使液体温度升高，酸奶会变质，所以放在太阳下不可行。
师：复习蒸发的影响因素、沸腾等知识。
复习汽化和液化知识。
生5：也可以用冰块保存。
师：为什么要用冰块来保存？
生5：冰块融化要吸收热量，有制冷作用。 融化的水再蒸发吸热，效果更好。
师：复习熔化知识（晶体的熔化特点，晶体和非晶体的区别）
复习凝固知识（晶体和非晶体的凝固特点）
生6：可以用干冰代替冰块。效果更好。因为干冰会升华，吸收热量更多。
师：复习升华和凝华知识。
（若学生无法提出用干冰来保存的方法，教师可以从吸热的角度来引导学生思考。）
生7：老师，我觉得在水中加点硝酸铵也行，因为硝酸铵溶于水吸热，能使酸奶降温。
师：表扬该生。复习物质溶于水时热量的变化知识。
师：我们刚才想的一些办法都是物理变化，那么有没有化学变化呢？
（拓展，化学变化时热量的变化。有些反应放热，有些反应吸热。）
(4).架构知识体系：本节课利用如何保存酸奶为教学情境，教师也如何给酸奶降温这个生活实际问题为切入点，让学生进行思考，引导学生复习物态变化的知识，同时拓展学生思维，使独立的知识练成知识网络，启发学生建构知识体系。
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(5).应用：运用复习的科学知识进行分析、应用来解决问题，促进学生对复习的科学知识的巩固和提升。
问题1：2018年5月5日，夏威夷的基拉威厄火山喷发。基拉韦厄火山喷发的炽热岩浆流入海洋，导致海洋上空形成浓厚的白雾，白雾形成过程中发生的物态变化有_________________。(填物态变化名称)
问题2：如图是一款新型水杯，在杯的夹层中封入适量的固态物质，实现了“快速降温”和“快速升温”的功能，使用时，将水杯上下晃动几分钟，可以将100℃的开水降温至55℃左右的温水，也可以将冷水升温到55℃左右的温水，这款水杯被广泛成称为“55°杯”。“55°杯”的工作原理是（ ）
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A.首次使用时，必须加注热水；降温时利用物质熔化吸热；升温时利用凝固放热
B.首次使用时，必须加注冷水；降温时利用物质凝固放热；升温时利用熔化吸热
C.首次使用时，加注冷热水均可；降温时利用物质熔化吸热；升温时利用凝固放热
D.首次使用时，加注冷热水均可；降温时利用物质凝固放热；升温时利用熔化吸热
四、生活实际问题聚焦知识点的教学策略反思
1.生活实际问题聚焦知识点的教学策略在设计情境时有一定难度，这个情境要能串联本节课复习的主要知识点，最后得到一个整体的知识架构，这需要教师在平时的生活中要做个有心人，能抓住一些简单的生活现象与科学知识进行有机结合。
2.在设计教案时，教师先利用思维导图整理出本节课的复习内容，再寻找生活中合适的场景或问题，将两者结合起来。
【参考文献】：
[1]袁振国．教育新理念[M]．北京：教育科学出版社，2002．3．
[2]孙家林．生物复习课要推陈出新．教学月刊中学版，2010．5．
[3]初中科学课程标准201l版，北京师范大学出版．
[4]扈中平．现代教育理论[M]．高等教育出版社出版，2000(8)．
[5]王文军．初中科学竞赛培优教程．