农庭艳
隆林各族自治县第六小学 广西隆林 533400
摘要：语言是人类生活中一种重要的交流手段，它与我们的日常生活息息相关。 我们进行交流的目的是向他人准确而清晰地传达我们想对他人说的话。但是，许多人在生活中经常遇到无法清楚地说出自己想说的话，因为他们缺乏语言能力，常常需要提倡语言能力。因此，应该重视中小学生的语言能力，同时也要确保提高小学生的语言能力。
关键词：小学语文；言语表达能力：策略
引言
缺乏口头表达是小学语文教学的主要问题。尽管许多小学生的考试成绩很高，但是在表达内心想法方面仍然存在一些问题。接下来，我们将研究小学语文口语表达能力的现状和根本原因分析，并找出如何改善这种现状。
一、小学语文口语表达能力的现状及基本分析
1.1课堂专注于书面表达而忽略口头表达
目前，大多数学校只重视书面内容，父母和学校过分强调学生的笔试成绩，学生的口语表达能力没有得到适当的训练。 许多语文老师会教给学生背诵，朗读和做困难的书面和背诵作业。有些人甚至要求学生背诵课文，因为他们不理解原文。在教室里，这只是老师教书，学生被动接受他的情况。 学生处境艰难，无法口头表达自己。他们逐渐接受父母和学校对考试成绩的要求，并且他们的口头交流能力受到严重限制。
1.2缺乏系统的口语表达能力教学方法
教科书的内容在口语方面没有得到足够的培训，教学方法不足也是导致小学生口语表达不佳的重要因素。小学教科书缺乏与内容生活相关的主题的上下文讨论，他们只使用单词来造句，并填写经文，例如关于学校的问题，放学后的问题（例如阅读或讨论）通常放在末尾，并且经常被老师忽略。在课堂里， 老师经常问喜欢说话的学生，当他们问学生时，他们的表达能力很好，并非每个学生都能获得适当的口头表达能力。随着时间的流逝，优秀的同学会变得越来越好，而口语交流能力差的同学由于无法讲话而逐渐习惯于在课堂上保持沉默，这无疑对小学生有害。
二、小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
2.1加强阅读教学，指导学生收集资料
提高语言的表达能力不仅取决于拥有正确的技能和方法，还取决于扎实的语言技能和丰富的语言词汇资料。只有小学生通过阅读和培训积累了大量的语言词汇，材料和知识，在引用和举例说明的同时，可以用语言表达中丰富，准确，精彩的词汇和表达方式对语言进行修饰，从而使整个语言表达过程更加顺畅自然，语言表达的内容更加饱满，丰富，整个语言表达更具说服力和吸引力，以获得良好的语言表达效果。因此，在教小学生的语言表达时，教师需要加强阅读课，无论是在课堂上阅读还是丰富课外阅读内容，提高小学生的阅读数量和质量。通过阅读研究文章中的表达方法和内容，并使小学生在语言表达上更加令人兴奋，可以帮助小学生提高他们的语言知识和技能。
2.2丰富实践活动，提高学生的表达能力
关于语言表达的方法和技巧以及语言表达材料的积累，教师应继续进行教学和培训。同时，教师应开展大量的语言表达练习活动，以练习和提高小学生的语言表达能力，语言表达侧重于表达，仅通过教学就不能完全实现这种表达过程必须进行实践培训和实践。只有在实践中才能发现和具体解决小学生表达方面的问题。只有通过培训和改进，小学生才能真正提高他们的言语表达水平。因此，教师应进行大量的实践活动，例如，语言比赛，辩论比赛，知识防御和其他动手活动，这些活动着重于提高小学生的语言能力，以便小学生可以通过现场准备和准备工作进行适当的实践活动。用各种形式训练和测试小学语言表达能力，针对小学生的缺点提供有针对性的指导，以有效地提高小学生的语言表达能力，促进小学生的语言能力和综合技能的提高。
2.3加强多种资源，培养学生的表达能力
与教学的其他方面相比，教学资源和语言表达意识仍然相对简单和不足。无论教师，学校，父母或社会等等，语言表达都没有得到足够的重视，表达的逻辑是混乱的。 只要他们有良好的成绩，他们就被认为是好学生，这使许多学生在学习中变得“愚蠢”，面对社会时他们没有得到应有的对待。因此，学校，家长和社会都需要高度重视语言表达，并分配各种资源来支持小学语言表达的教学。学校可以设立兴趣表达班，系统地帮助小学生学习语言表达。社会可以促进语言表达，更加重视对学生语言表达能力的肯定。家长应更加重视学生言语表达的现状和状况，鼓励小学生勇于表达自己的思想，并加强多方面的资源，提高小学生表达的意识和能力，普遍提高表达能力语言学生和汉语的普及率促进小学生的识字率，提高语文基础教育的质量和水平。
2.4营造自由轻松的教学氛围
小学生没有社交生活的实践经验，非常容易受到外界环境的影响。为避免因不安全因素造成的负面影响，教师应注意营造教室氛围，了解环境在促进教育和课堂实践中的重要作用，从学生的角度安排教学联系，并了解学生的好奇心和对知识的渴望，充分利用这一重要优势，关注学生学习和成长的规律，并通过分析和探索接受学生知识的能力来营造一个自由而轻松的课堂氛围。满足学生个性化发展的教学模式应与学生的综合自主实践相一致，以确保综合提高教学质量，使学生能够在自主学习和实践的过程中学习自我适应和主动学习。在实践中，基于问题的教学尤其受到好评，并取得了良好的效果。语文老师需要注意课堂之间的内在逻辑联系，加强与学生的沟通和交流，细化教学阶段不同领域的重点和难点，然后着眼于不同性别的话题。从另一个角度看，小学生需要提高他们的表现力。 一些学生害怕表达，缺乏独立学习和积极练习的动力和意愿，学习能力和学习质量也不容乐观。在这种情况下，教师需要注意课堂气氛的协调，设置不同的语言环境，让学生自主地感知，减少学生理解的困难，减轻学生的学习负担，并让学生积极参与各种活动，语言练习可以真正掌握表达技巧和表达要求。
2.5师生互动中语言表达能力的标准化
在语文教学实践过程中，教师要注意对学生语言表达能力的训练要求，注意学生的个体差异，了解学生的学习偏好，确保教学实践的顺利开展，使学生能够独立学习和思考，认识到表达个人语言和表达个人真实意见的能力的巨大进步。 小学生的学习能力有限，他们掌握的语言表达技能也有所不同。在这方面，教师需要注意对学生的标准化指导，并鼓励学生主动标准化他们的个人语言和行为技能，并掌握适当和可行的语言表达能力。可以类似地学习并应用所学到的知识。 其中，师生之间的友好互动对于消除学生的疑虑和心理预防非常重要。教师需要以阅读课为基础，了解学生在自主表达过程中面临的问题和障碍。真正实现与学生的双向交流。 交互的。 在分析和研究小学语文教学的现状时，不难确定学生的思维水平较低，在与老师互动的过程中答案不完整，很难获得准确，准确的答案。准确的结果更柔和地表达。在这方面，老师必须花一些时间和精力为学生提供及时的纠正和指导，规范学生使用的表达方式和表达顺序，教给学生科学合理的语言表达方式，并赋予他们更多的玩耍和玩耍的自由，只有这样，才能全面改变学生的学习能力和学习水平，并掌握学生的学习方式，才能积极改变个人学习的方向，产生发自内心的学习的意愿和动力。
三、结语
综上所述，加强小学生的培养和表达教育，可以充分激发小学生的表达欲望，训练他们的表达能力，指导学生收集资料，提高学生的表达意识和能力，并提高小学生的促进“表达”能力，因此，在小学语文教学中，教师需要为小学生营造良好的氛围，丰富教学模式和实践活动，丰富各种资源，提高小学生的综合技能和水平。
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