明黎黎
云南省保山市腾冲市第一职业高级中学 679100
摘要：对于职业高中院校来说，为社会不断培养职业型、技能型人才，是其肩负的主要任务之一。而职业院校学生作为未来社会的重要主体，要想符合时代发展的要求，就必须重视人文素质和能力的提升。基于此，职业高中语文教师需要提高对学生人文素质和能力提升的重视程度，不断改进教学方式，通过语文教学与教育，提升学生的人文素质和能力，为其将来的就业打下坚实的基础。
关键词：职业高中；语文教育；人文素质和能力
现阶段，社会竞争逐日激烈，职业院校的学生要想脱颖而出，首先需要具备全面的综合素质，在这样的大环境下，人文素质和能力的提升就成了他们面临的重要任务。对此，职业高中语文教师需要重视学生人文素质与能力的提升，转变教学理念，优化教学措施，将人文素质和能力的培养融入整个教学过程，最终帮助学生提升自身的人文素质与能力，推动职业高中院校教学水平与教育质量的整体性提升。
一、职业高中院校学生人文素质与能力提升的现实意义
缺乏人文素质与能力也直接导致职业高中学生的道德信仰不健全，这种情况直接导致社会上失范行为的现象十分普遍，同时，职业高中学生缺乏人文素质教育直接导致学生在处理人际关系上存在能力严重不足的问题，在人际沟通中，容易发生沟通、协作困难以及团队凝聚力不够的现象。
其次，人文素质与能力的提升可以帮助职业高中学生树立正确的思想价值观念，优化他们的世界观、人生观与价值观，使其在人生道路上走得更加顺利，并且在将来的选择上会以正确而科学的观点对待，避免走弯路。同时，人文素质与能力的提升有助于他们处理个人情感，避免出现一系列的心理问题，帮助他们更好地驾驭自己的情绪，有助于他们情商的提升。
此外，人文素质与能力的提升有助于其综合能力的强化，人的任何行为都受控于他的思想，个人健全和心理素质较全面的人，他在社会学习与实践操作中表现出来的学习能力、操作能力及创新能力都超过他人，而职业高中院校以培养实践型人才为主要任务，因而对于职业高中学生来说，提升他们的人文素素质与能力，是全面提升其综合能力的必要条件。
二、职业高中院校语文教学中学生人文素质与能力提升面临的困境
对于语文教学来说，教学模式、教学手段与教学方法的实施直接影响着教学目标的实现，而在职业高中的语文教学中，忽视学生人文素质与能力培养的问题屡见不鲜，大部分职业高中语文教学体系与方式已经难以满足对学生人文素养培养与塑造的要求，从而造成人文精神宣扬与渗透遭到了阻碍与限制。针对学生人文素质与能力提升方面，职业高中语文教学方面主要存在以下几方面困境：第一，教学理念方面。职业高中语文教师将教学重点置于学生文学知识和技能方面，忽视了人文素质与能力的培养，不能将人文精神建设融入到日常教学中；第二，教材设置方面。职业高中语文教学往往存在局限性，内容不具有分明的客观性，且教材的实时性与适用性存在一定的问题，受众群体较为单一，难以实现现代思想价值观念与生活实际的有机融合，导致人文素质和能力的渗透存在较大阻碍；第三，教学方式方面。职业高中语文教学不能及时更新教学方法与手段，传统的大面积灌输方式依旧被沿用，课堂教学激发不了学生的学习能动性，在教材教学的基础上进行人文素养与能力的传输就更加无从谈起。
三、职业高中语文教学中提升学生人文素质与能力的有效措施
3.1借助课前演讲培养人文素质与能力
课前演讲是许多语文老师为了锻炼学生的语文表达能力和口语水平而专门设立的一项专项内容，而这项内容在职业语文教育中也应该得到良好的利用和体会，能够进一步的锤炼学生的人文精神，体现语文教育中的人文素质与能力。对于课前演讲的内容可以灵活掌握，不要过于死板，不一定是演讲稿，一则感人的小故事、身边发生的小事都可以成为课前演讲的例子。教师在学生演讲的过程中
应该起到良好的导向作用，积极引导，找同学进行点评,选择合适的内容进行称赞，这样就有利于语文中人文精神的弘扬，从而进一步让学生受到语文中人文精神的熏陶。
3.2通过“第二课堂”培养学生的人文素质与能力
职业高中的语文教育不定在语文的课堂上，其实生活中有更为广阔的语文空间，语文教师需要引导学生积极参加“第二课堂”，鼓励并指导学生在课后进行语文学习，去阅读室读相关书籍、开设文学类微博、参加文学类讲座等，都可以间接提升学生的人文素质和能力。其次，教师可以指导学生在课堂之外进行诗词创作和文章投稿，通过课外文学创作，在语文的世界中徜徉，有助于其人文素质和能力的有效提升。此外，教师需要指导学生在现实生活中充分体会语文知识与内涵，运用语文课上学到的知识表达自己的情感，在实际生活中体会文学，并将所学的语文知识充分应用于现实生活，如此可以促使学生人文精神的培养。
3.3运用教师评价培养学生的人文素质与能力
职业高中的语文教师在评价上需要突破限制，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体来综合评价学生的三个维度，这样就丰富了学生的语文课堂体系，促进了学生自主性的体现，教师在评价学生的人文素质与能力的同时,应该让学生深刻感悟，展示能力，创新思维。在优化语文教学评价体系方面，充分考虑学生的差异性和自主性，把每一个学生的语文人文性培养作为教师应尽的义务，这样就有助于教师在评价中无形的促进学生语文素养的提高，体现出应有的语文人文精神的渗透。
3.4在语文阅读与写作中培养学生的人文素质与能力
语文阅读中存在大量而丰富的人文知识，职业高中语文教师需要指导学生在阅读学习过程中充分体会人文精神，无论是现代文还是文言文，教师需要对学生提出更高的要求，要求学生对作者情感、作者背景、文章主题等内容进行深入而全面的分析，并将这些理论性知识与实际生活想联系，换位思考，从而深切地感受作者的情怀。而写作是一个人人文素质与能力集中体现的途径，职业高中教师要鼓励学生大胆去写，将自己的真情实感注入文章中，并要求学生在学完教材内容后进行读后感的写作，同时鼓励学生写生活日记，也可以写自己的心情随笔，在这个过程表达自己的情感与情绪，如此可以对学生进行人文性的灌输，有助于其人文素质与能力的全面提升。
结论：现阶段，职业高中院校在语文教学方面存在诸多困境，而社会就业对职业院校的学生提出了更高的要求，对此，职业高中语文教师需要优化自身教学水平，为学生人文素养与能力的提升消除阻碍，运用科学而高效的教学手段与教学方法，不断提升教学质量与学生的学习效率，同时通过实际教学，帮助学生提升自身人文素质与能力，使他们在将来的社会就业中脱颖而出。
参考文献：
[1]孟欢欢,张琼.高职语文与社团建设的融合发展[J].知识文库,2021(08):15-16.
[2]郑雪英.高中语文课堂核心素养培养的思考[J].家长,2021(09):74-75.
[3]马园萍.浅谈人文精神在高中语文教学中的渗透[J].知识文库,2021(04):149-150.