刘梅乐
衡水市前进小学 河北 衡水 053000
摘要：《义务教育语文课程标准》（2011版）在写作教学建议中指出：写作就是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。这是对写作的内涵的揭示，进而指导教师进行写作教学。围绕当下写作教学过程中存在的问题，作为一名教育者，要用理性的目光来审视这些问题，尤其要注重从教的问题上多下功夫，改善目前教学中存在的问题，以期进一步的促进学生写作能力的提升。
关键词：小学语文；写作水平；提升方法
1当前小学写作教学的困境
（1）写作脱离生活。作为小学语文教学重要内容的“作文”，与生活失去了本质联系。从动机来看，学生的写作不是适应生活之需，为生活交际而写作，而是应考试之需所进行的语言操练。从作文过程来看，作文不是一个在生活中有所体验和感悟、情动而辞发的过程，而是一个在封闭课堂中苦思冥想、生拼硬凑的过程。从作文目的来看，它是为了提高学生的应考能力，而不是提高他们的书面交际能力。这样的作文教学降低了学生写作的兴趣和获得成功体验的机会。（2）作文缺乏个性。作文强调独特的思想情感、独特的文章立意、独特的篇章结构、独特的语言风格与表达习惯。但在现实教学中，很多教师往往以统一的目标、标准与流程，求得统一的具有共性的成果。从表面上看，这样既省时又有效。但是学生作文呈现出来的可能是虚假的情感、功利的思想和成人化的表达。
2提升小学语文写作水平的教学方法
2.1加强作前的指导，解决学生怎么写的问题
写作其实就是一个创造的过程，从起初内容的构思，到最后执笔写于纸上。其中最重要环节，就是从前期的构思开始，也就是学生的思考过程。即使是一名知名作家想写一篇文章，也不可能信手拈来，更何况一名小学生。因此这就需要教师根据写作命题进行写作前的教学指导设计，主要目的是让学生通过思考后产生自己的想法，进一步组织关于这个问题认知的表达语言，有了这一系列铺垫后，在进行写作竟会大大提升写作效果。写作教学过程中，并不是只有听和写的能力训练，应始终贯彻听、说、读、写四项基本能力的综合训练。例如，在进行《猜猜他是谁》习作课时，习作要求学生用简短的话去形容自己的一位同学，同时文中不课出现名字，但读完之后大家都能猜到是哪位同学。这里就可以组织同学们分成两组，分别互相描述对方，逐渐引导学生要抓住被描述人关键特征，例如，这位同学的性别、身高、体重、爱好、性格等具有个人鲜明色彩的特征展开描述。在这一过程中，不仅激发学生的兴趣，又懂得描述一个人的方法，随后再进行动笔写作，写作的质量将会大幅度提升。
2.2导入趣味故事，激发学生的写作兴趣
经了解，当今课堂教师经常采用以往的教学方式授课，使学生习惯于被动学习，没有激发学生的写作兴趣，进而导致学生的学习成绩停滞不前。为此，任课教师要扭转教学局面，采取趣味手段教学，主动迎合学生的教育需求，进而有效激发学生的写作兴趣，增加写作课堂教学的途径，促进学生综合素质的发展。在课堂教学中，任课教师导入新奇有趣的小故事，可以激发学生的写作兴趣。“传说，王羲之写字十分棒。那天，他到一个村子中去，看到一位婆婆在卖竹扇，却十分简陋，并没有任何装饰物，于是老婆婆很长时间都没有卖出去。王羲之看到十分着急，就劝说婆婆让自己在上面题字，还告诉婆婆就可以很快卖出去了。那么，大家猜一猜老婆婆的扇子卖出去没有呢？”有的学生说卖出去了，也有的学生说没有卖出去，大家七嘴八舌地说着，十分热闹。随即，任课教师引导学生以故事为前提，展开自己的想象和联想，将故事叙述完整。果不其然，学生听到后十分积极，纷纷投入到写作中。这样，学生就会通过学习趣味小故事增加知识积累，提高对写作的好感。
2.3留心观察生活，积累写作素材
素材来源于生活，培养学生观察生活的能力，对积累丰富的写作素材有重要作用。教师应提升教学水平，通过多个角度解读社会生活，以自身经历为引，让学生养成良好的积累习惯，促使学生积极主动地观察。同时，教师还要在课外多组织实践活动，让学生接触社会生活，在不断提升观察能力的同时提高语文素养。如每月一次组织学生参加社区志愿服务活动、在敬老院开展尊老活动以及其他社会公益活动，让学生对生活有更加深刻的了解，为写作积累丰富的素材。
2.4加强写作练习
（1）仿写。可以选取一些结构以及语言优美的课文让学生模仿，在练习的过程中强化对文章结构的认知，提高语言的运用能力。例如，二年级下册的《我是一只小虫子》语言活泼有趣，作者通过丰富的联想将自己想象成小虫子，并在现实生活的基础上对小虫子的生活经历进行一定的拓展，用生动有趣的语言描述出来。教师可以让学生交流对小虫子生活的看法，并将自己喜欢的部分和大家分享。随后，布置课后作业，让学生通过自己对身边事物的观察，用第一视角描写和叙述。学生通过对佳作的仿写，进一步提高作文水平。（2）改写。教师可以指导学生从不同的角度感受写作的魅力，通过文章人称的改变或者人物角色位置的变化，改写原文，提升学生的写作能力。例如，四年级上册第四单元主要通过中西方不同的神话故事，如“盘古开天地”“精卫填海”“普罗米修斯”为学生展现出丰富多彩而独具魅力的神话世界。本单元教学结束，教师可以布置作文任务：让学生充分发挥想象力，假设自己可以穿越时空，与自己喜欢的神话人物单独呆一天，你们会谈论些什么？让学生以此为基础，充分发挥想象力。学生上交作文后，教师可以专门组织一节课让学生交流自己的想法，不断提升想象能力。
2.5完善学生评价方式
（1）让学生自己去完善。学生在创作初期往往很难抓住主旨，不知道从何处下手进行完善，教师要对学生的疏漏之处进行指导，找出几处有代表性的句子进行公开展示，让学生自己去分析句子的疏漏之处，请学生指出文章有哪些不足之处，哪些有可借鉴的地方。等到学生对作文写作有了整体的感知后，教师再对写作过程中标点符号的运用、词语的运用进行一个详细的解释。整篇文章的评价围绕着主旨显现和语言结构为主，学生了解了写作的注意点后，便会多加注意。（2）同学间互相评价。好文章需要反复修改，不断推敲和斟酌字眼，所以，在作文完成后，可以让学生以小组的形式或者同桌之间，评价彼此的作文，在讨论中相互学习，既能见到别人的长处，也能意识到自己的短处。这样的形式能让学生体会到合作的乐趣，进一步激发他们的写作兴趣，掌握更多的写作技巧，从而提高作文水平。。（3）教师点评。教师点评要独到全面，教师应该按照文学标准来欣赏学生作品，培养学生写作思维，要求学生从小在写作过程中要做到主旨明确，思路清楚，语言精练，学生的作文或多或少都是有毛病的，有些是句子不通顺有些是用词不精准，因此教师在评价的过程中应该以鼓励为主。教师应该全面加强对学生的阅读指导和写作指导，加强学校的文化氛围的熏陶。学校本身就是一个文化熏陶的好场地，我们可以利用学校的黑板书写优秀的作文句子，用学校的电视机播放优秀文章，学校还可以请作文写作专家来讲座，让学生时时刻刻感受到写作的重要性，让学生了解写作素材来源于生活。
3结束语
新课标提倡运用自主合作探究式的教学方法，让学生可以在长时间的系统训练中提升作文水平。教师可以通过培养学生的观察能力，让学生在生活中积累素材。还要大量地阅读，通过仿写掌握必要的写作技巧，激活写作思维，提升写作能力。还要通过多样化的写作训练提升学生的作文水平，以便更好地提升语文综合素养。
参考文献
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[3]杨燕芳.由“仿写”至“创新”—谈小学语文写作教学模式的创新[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(01):39.