林军
广西靖西市新甲乡庞凌小学 533818
摘要：小学语文是基础教育阶段的基础学科，其教学效果直接影响到学生日后的发展。阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，传统主要采用教师讲、学生听的课堂模式，课堂氛围较为沉闷，且极易导致学生的思维局限，自主学习能力较差。合作学习方法能够有效提高学生的课堂参与度、学习积极主动性，提高阅读教学质量。
关键词：合作学习;小学高年级;语文阅读教学;应用
引言
在目前的小学高年级语文阅读教学领域中，其教学方式普遍还以传统的教学为主，所以，在此次教育改革关键期，要正视合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中应用的重要性。基于合作学习模式的原则，使其教学能够有效提升小学高年级语文阅读的教学速率以及质量，从而帮助师生在阅读阶段能够拥有进一步的沟通空间。
一、小学语文阅读教学的现状分析
教师在传统的小学语文教学中占主导位置，令学生长期处在被动接受知识的状态，教学模式缺乏灵活性，不利于提高学生的学习效率。这也充分体现在阅读教学中，这种灌输式教学方式不仅无法令教师及时掌握学生的实际需求，学生碰到问题也不愿意向教师请教，久而久之，很难充分调动学生的学习积极性和主动性，也不能培养学生的创造性思维，这样明显不符合素质教育的根本目标。但是在小学语文阅读教学中，运用合作学习模式后，势必会得到更好的发展，合作学习教学模式的出现以及普及是教育发展的必然趋势，也是我国新课改的实际需求。
二、合作学习在小学语文阅读教学中应用的有效措施
2.1科学合理设计合作学习小组
只有科学合理设计合作学习小组，合作学习才能够真正得以有效落实，才能够真正充分发挥作用价值，也只有这样学生才能够真正从合作学习当中获得知识，获得发展，由此能够看出教师一定要给予科学合理设计合作学习小组充分重视，进而为合作学习在小学语文阅读教学中的运用奠定良好基础。在此过程中，首先，教师应充分并全面了解每一个学生，然后在组间同异，组内差异的原则基础上科学合理进行小组的分配，具体而言，就是指保证每一个合作学习小组当中都具备语文阅读学习能力强、语文阅读学习能力中等、语文阅读学习能力较差以及对于语文阅读学习不感兴趣的学生，这种情况下在进行合作学习的过程中才能够真正实现学生以及学生之间互相帮助、实现互补、共同提升，在此基础上，还能够为接下来开展竞赛类教学活动奠定良好教学基础。
2.2运用合作学习教学模式
教师通过激发学生的语文阅读兴趣，才能够有效地保证教学质量。在这个过程中，传统的教学方式体现出的一些的特点就是这种方式相对比较陈旧，难以吸引小学生的注意力，促进小学生的快速发展。对此，要求教师能够在具体教学过程中转变传统的教学理念，实现教学活动的转变，帮助学生真正成为学习的主人。
这就需要教师能够充分体现出合作学习的要求，比如，为学生营造更加自由、舒适、和谐的阅读环境，让学生放松身心，提高学生的阅读水平。具体来说，在进行合作学习的教育模式时可以让学生进行角色扮演，调动学生的积极性，学生能够在其实际扮演角色的过程中，感受到角色的情感变化以及思想状态，对文章进行更好地理解和掌握，进而提高学生的阅读能力及兴趣。
2.3运用竞争式合作学习
兴趣对学生的学习有很好的促进作用，为了提高教学水平，教师必须要对学生的兴趣爱好以及学习需求等进行全面的分析，在阅读教学过程中尽可能采取学生感兴趣的形式，以提高学生阅读的兴趣。小学阶段的学生思想上尚未成熟，想法并不复杂，对一些具有竞争性以及挑战性的内容非常喜欢，所以教师可以采用竞争式合作学习模式，在阅读教学中充分渗透，进而激发学生的阅读求知欲，以提高语文阅读教学质量。比如：对《金色的草地》进行讲解时，为了可以使学生对作品的语言以及形象有更好的认识，充分理解文章的意蕴，教师应该将班级学生划分成多个小组，在小组内部进行竞争式合作学习。教师可以提出一些问题，学生将自己觉得好的词汇画出来，然后讲讲“喜欢该词汇的原因是什么，在这个词汇中了解到了什么”。通过正确引导学生在小组内部分析文章，将表现最佳的小组评选出来，可以促使学生主动分析文章，建立宽松的小学语文阅读课堂教学环境。
2.4应用中教师要适度参与
教师要起到将合作时期各个阶段连接的作用，引领合作的方向、内容。最重要的是把控学生间合作的态度，高年级的小学生并不能非常好地掌握自己的情绪，处理人际关系时难免发生摩擦。例如，教师要对学生的交友情况有一定了解，尽量分配关系较好的学生在一起合作，也可以让不太熟的学生分在一组磨合。分组完成后，设置小组长以进行问题的总结。教师要对阅读的读物提出一些开放性的问题，问题设置要注意多样性，因为这样更有利于学生之间的分工。如，阅读《北京的春节》时，教师可既对北京春节的时间线提出问题，又询问其他各地的过春节习俗，还可提出分析老舍语言特点的问题。学生专心阅读时，教师要在旁边观察他们的阅读情况，适当对有困难的学生加以点拨。阅读时间截止后，教师先对每组的回答加以点评，再让学生投票得出最优答案。对问题的回答解决后，教师再抛出“谁是最佳合作对象”的问题，让学生谈谈合作过程中遇到的问题与解决办法，教师对最佳合作对象给予奖励后，还要引导学生分析最优对象所拥有的特质。这样学生就会明白如何去选择合作对象、如何成为更好的合作对象。
结束语
总而言之，合作学习能够在很多小学语文阅读教学环节中进行合理有效运用，其能够促使学生积极主动参与到阅读教学过程中，进而营造良好的学习氛围，让学生更加轻松地进行小学语文阅读知识的学习，这种情况下能够使得学生获得更好的发展。因此，教师应注重积极针对合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略进行分析探究。
参考文献
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