李亚楠
衡水市前进小学 河北 衡水 053000
摘要：多媒体教学作为新时期、新背景下的新型产物，其教学功效与教学作用远不是传统教学手段可比的，展现出显著的教学优越性、先进性，符合当下教育原则、教学目标以及教学需求，较好的为教师分担了教学压力与教学负担。对于多媒体技术对小学语文教学的促进作用的研究，可让更多教学人员了解多媒体教学优势与亮点，也可为更多教育工作者带去教学启迪和灵感，有着重要的指导意义。
关键词：多媒体技术；小学语文教学；应用研究
1当前小学语文教学现状
在现代小学语文教学中，虽然学校和教师能够认识到语文教学的重要性，为了取得良好的教学效果进行了积极探索，但是当前仍然存在很多的问题。小学语文知识比较琐碎，小学生的认知水平有限，教师在讲授过程中受到的限制性较大，无法充分的调动学生的学习兴趣。同时，小学生对于教师的讲解依赖性强，只有他们积极主动的学习，才能规避传统形式的“填鸭式”学习，但是该如何调动他们主动学习的兴趣是一个非常关键的问题。小学语文教学效果的好坏，直接会影响到学生未来的学习状况，甚至会关系到学生全面素质的提升。因此，寻找良策解决小学语文教学中的难题，实在处于迫在眉睫之势。
2采用多媒体技术开展小学语文教学意义
传统观念下的传统小学语文课堂教学属于“灌输式”教学，忽略了学生的课堂主体地位，也忽略了学生的学习感受及学习需求，更没有将学生的能力及品质作为培养重点，整个课堂充斥着枯燥、乏味、严肃与压抑，这对于正处于活泼好动年龄阶段的小学生而言，显然是不适宜的学习环境、学习条件。在教育事业不断发展的今天，教育行业已经改头换面，教学要求有了明显提升，且伴随着信息技术的不断开发与使用，已经让多媒体技术显露头角并逐渐深入到教育改革深处，它的教学优势是可激发学生学习热情、有利于突破以往教学难点、利于提高教学质量与效率及充分开发学生的潜力，这几重优势足以让广大教师关注且重视，也由此造成了多媒体教学一经出现，便迅速引发讨论与使用热潮。实践表明，多媒体技术在小学语文教学中的使用，使学生的课堂主体地位得到充分尊重和体现，课堂教学内容日益丰富，让小学生在学习中享受到了实实在在的益处，做到了真正服务学生、培养学生的目的，其应用意义显而易见。
3多媒体技术在小学语文教学中的应用
我国作为发展中国家，教育一直是国家重视的领域之一，全面实施素质教育，把教育放在前沿，跟随现代化社会的需要，及时对教育体系做出改革。多媒体可以根据学科的内容对学生进行色与图相结合的教学，可以更充分的突出教学重点、难点，教学分明，可以达到老师传统教学达不到的教学领域，是有运用的意义的，下列是针对小学语文课堂教学与多媒体技术的整合后影响进行的具体探讨分析，具体如下：
3.1应用多媒体，激发学生学习兴趣
小学阶段的语文教学难度较大，因为其在学生看来与生活实际相距较远，学生很难通过生活中实际的内容辅助自己去理解课文内容以及作者的真实感情。长此以往，学生则会逐渐丢失对于语文的学习兴趣，影响学生的全面发展。因此，在任何教学阶段，课堂导入一直都是非常重要的环节之一。良好的导入往往需要教师培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，为整节课的高效进行奠定基础。因此，在课堂导入过程中，教师可以适当引入多媒体技术，营造课堂氛围，进而激发学生的学习兴趣。例如，教师在导入人教版五年级下册《小桥流水人家》一文时，可以利用多媒体技术实现良好的课堂导入。
首先，教师可以在上课之前以马致远的词《天净沙·秋思》为切入点，让学生闭上眼睛，随着《天净沙·秋思》的配乐朗诵版音频在脑海中想象每一句的场景，给学生营造身处于田园郊外的课堂氛围；其次，再播放关于“小桥”“流水”和“人家”共同的江南水乡短视频，将学生完全引入课堂内；最后再让学生翻开课本，开始对课文的阅读和鉴赏学习。
3.2应用多媒体，化解教学的重难点
教学中不可避免地会出现一些重点和难点，这一般也是教师头疼的地方，同时也是学生迟迟弄不明白的地方。小学生的思维特征决定了他们更倾向于理解形象生动的东西，比如动画、图片等。而传统的语文课堂一般多为静态地呈现知识，虽然也能引导学生的学习。但如果与多媒体技术相比，就会逊色很多。因而，小学语文教学中要充分利用先进的多媒体技术，借助多媒体设备，改变传统课堂的不足，化解教学中的重点和难点。例如，在教学《春晓》时，教师如果让学生单靠想象，是不能准确体会诗词中要表达的意境的。但如果此时借助多媒体设备，呈现一张张春日景色图，不用教师多讲什么，学生根据对诗词的阅读，加上课件图片的观看，自然能身临其境地体会诗人孟浩然所想表达的意境。这样的过程中，学生对于诗境的理解和掌握这个课堂难点就已经拿下了。接下来教师再进行细化讲解，每一句诗的意思，让学生理解每一句诗的含义，以及重点字词的理解。这样一来，该堂课的教学重点也就化解了。最后教师进行主旨的升华，点明作者要表达的爱惜春光的思想感情。
3.3应用多媒体，拓展教学内容
多媒体教学方法的应用，除了能够为教师带来新型教育手段，变革传统语文教学方法之外，还能够扩大学习资源丰富学生的课外信息积累。信息技术的巨大优势在于信息共享，因为在网络平台上可以收集多样化的信息内容。教师可以根据语文教学要求拓展和补充课外内容，满足学生的不同学习要求。例如，在教学《要是你在野外迷了路》时，教师除了为学生讲解教材当中讲解的野外怎样找到回家路的方法之外，还可以为学生拓展其他的找路方法，给学生打开一扇更加广阔的知识学习大门，引导学生累积更加丰富的生活常识。当然教师也可以鼓励学生在课下自主收集相关学习材料，学会运用网络平台满足自己的多元化学习需求。语文学科的重要性不仅在于能够让学生掌握大量的语言知识，发展学生语言能力还在于给其他学科的学习奠定基础。所以语文是关乎学生当下学习和未来发展的重要学科，要真正体现出语文学科的作用，展现语文教育的价值，就要引入语语文学科相适应的教学方法。多媒体教学方法能够给学生提供一个活跃宽松的语言学习环境，引发学生在情感上的共鸣，最终达成教学目标。小学语文教师要真正用好多媒体教学策略，将其应用优势体现在语文教学当中，在二者的相互促进之下培育学生语文素养。
3.4应用多媒体，触及学生内在情绪
语文是一门需要用心学的科目，只是外在的努力是远远不够的，需要内心去感受与领悟，进而引发共鸣与情感升华，才能真正学好语文、学透语文。多媒体教学就由此功效和作用，可营造恰当的氛围、令人动容的情境，可让小学生迅速融入该情境与氛围中，听感、视觉带来的冲击，远远比文字来的强烈，可将课文中的情感与形象灌输到学生脑中、触及到学生内心，学生可油然升起相对应的情感与情绪，可进一步与课文作者产生身心上的共鸣，才可更好理解文章主题与用意。在一些优美诗歌、经典著作的学习中，学生还可传承优秀传统文化、接受良好熏陶与陶冶，利于小学生身心健康发展。
4结束语
总之，多媒体技术在小学语文教学中的促进作用是明显的、突出的，是值得肯定的。基于此，小学语文教师更应合理与妥善的使用多媒体教学，真正将它的教学功效作用于学生、服务于学生，进而让学生掌握语文知识、培养语文素养，实现高效教学、多元教学，以此来为教育事业做出贡献。
参考文献
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