黄莲花
广西百色市靖西市新靖镇第九小学 533899
摘要：小学语文是学生学习文化知识的起步，在小学教学中，语文学科是一门至关重要的学习课程，而所有的文化课程都离不开语文学科的知识。为了学生日后的学习发展，小学语文教师要提高学生阅读创造力，增添语文学习色彩。本文针对小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力进行深入性的分析与探究。
关键词：小学语文；培养学生；阅读；创造力
小学生要从小培养自身的创造力和创新能力，这是现当今社会最需要的优秀人才。小学语文教师要重视起学生在语文学习过程中各项能力的发展。语文阅读是语文学科学习中的基础，学生要在小学阶段提高阅读能力，能够在语文阅读中提升自身的思维逻辑，提高语文学习效率。
一、小学生阅读创造力中的现状问题
（一）小学生的语文阅读量有限
由于小学生的年龄较小，在学习中没有主动性，所有阅读内容都来源于语文学习课堂的书本中，加上小学生对学习的重要性也没有深层的认知，导致小学生在语文阅读的数量中有一定的限制。小学语文教师在课堂上组织学生阅读训练的过程中，都是以课本中的阅读内容为主的进行教学。小学语文教师对学生阅读能力不够重视，不能够更好的扩展更多的阅读内容。而阅读创造力是通过丰富多彩的阅读内容积攒的经验来进行提高的。因此，小学语文中阅读量的局限性对学生提高阅读创造力有很大的影响[1]。
（二）小学生的语文阅读形式、阅读方式较为单一
在小学语文课堂中，学生阅读训练大多安排到了晨读时间，学生的阅读内容也都是源自于书本课本内容，在语文教学阅读的结构安排上，缺乏更多的时间培养学生语文阅读创造力。对于在课堂中的阅读方式也较为单一，并不能使学生在语文阅读中找到乐趣，。通常教师都会安排学生在阅读过程中进行集体阅读。而在学生集体阅读中，教师严重忽略了部分学生会出现“浑水摸鱼”的现象出现，对于大锅饭的阅读方式，会严重降低部分学生的阅读能力，学生的阅读创造力更不会因此种方式得到培养。
（三）小学生缺乏自主阅读空间
由于学生的自身情况与自身的智力参差不同，在阅读中对阅读内容的理解也是各不相同的，小学生是语文课程学习知识的积累阶段，在此阶段中教师受传统观念的影响，没有给学生留出自主阅读的空间，大幅度降低了学生在阅读学习中的参与性，同时也限制了学生自己的创造和想象空间。
二、培养小学生阅读创造力的对策分析
（一）增强学生平时的阅读量，增加阅读训练的强度
小学语文课程是小学阶段的基础课程，也是主要学习的学科之一，是小学生学习过程中的重要学科。教师要重视小学生的语文阅读能力，不要单单仅限于在学生的语文成绩中。小学生有一定的特点，也是学习阶段中记忆力最强的阶段，学习语言文字内涵的最佳时期。学生的良好学习习惯都是在小学时期培养形成的。在通过语文阅读训练中教师要有效培养学生的语文阅读学习兴趣，开拓学生思维能力和想象能力，丰富学生的学习过程，提升学生的思维创造力，让小学生的语文学习能够有更好的发展[2]。因此，在语文教学过程中，教师要重视学生的学习习惯，关注学生的阅读能力和学习情况，从而提高小学生的阅读水平。
小学语文教师要增加学生平日的阅读量，为学生提供一些优秀、更具有意义的文章，让学生们能够在阅读训练过程中接触到更多的阅读文章，针对不同的题材，不同的内容进行阅读创造力的培养，有效拓展学生的阅读知识和语文知识。在学生阅读训练过程中，深入理解文章的内容，体会文章内容的主体含义和中心思想。针对不同的阅读文章能够获取更多的信息知识，学生要对阅读中的内容进行理解，深入分析。学生要掌握语文阅读的本意，提高学生的思维能力和阅读的记忆力，强化学生的创新思维能力，利用此种方式进行有效学习。教师要加大学生的阅读量，提高阅读难度，让学生能够开阔视野，仔细品味文章的内涵。通过增加阅读量，积累更多的阅读经验，提升小学生的阅读能力。
（二）传授主要的阅读技巧，提高阅读创造力
语文教师要引导小学生在阅读的过程中，对阅读中的每字每句的内容进行一定的理解，遇到阅读中的任何问题都要在第一时间询问教师或是自行查阅相关资料，通过有效阅读文章内容，体会文章的情感与深意，学生要沉醉于阅读中的每个词以及每个句子，了解阅读内容的核心基础。语文教师还可以引导学生对阅读中的重点内容进行标记，以此来更好的掌握阅读文章的深层含义[3]。在阅读训练后语文教师要组织学生进行讨论、交流，最后做阅读总结，让学生发挥自身的想象力与创造力，体会阅读文章内容的情感表达，了解作者当时的心情与写作过程中的情感。在此过程中，教师可以引导学生进行提问，对阅读文章内容的中心思想以及阅读过程中遇到的任何问题进行提问，教师要耐心的帮助学生解决阅读问题，促进学生的阅读创造力。在阅读过程中，教师要帮助学生们获取一些阅读技巧，让学生能够提高语文阅读兴趣与阅读能力，还能有效的增加学生的阅读量，加快学生的阅读速度，保证学生的阅读质量。教师要在学生阅读的过程中，培养学生如何从多个层次进行阅读分析，掌握阅读技巧，培养学生带着问题进行阅读，提高学习与解题能力。
（三）利用多媒体教学方式提高学生的各项能力
在当前网络技术发展的大背景下，教师要有效利用现有的教学资源进行合理化的教学。在以往传统的教学方式中，很多小学语文教师在课堂中仅限于板书来展开语文阅读教学、训练。这样的教学方式过于单一、非常枯燥。学生不仅会降低学习兴趣，更会厌倦语文阅读学习，无法感受到阅读内容的趣味性与内容情感。语文教师要改变传统的教学方式，利用现代化多媒体的教学方式进行阅读训练，提升学生的学习气氛，活跃课堂的阅读氛围，并且多媒体中的网络阅读能够通过图片、语音、视频等方式提高学生的阅读兴趣，更加吸引学生的学习注意力。阅读本是一件非常快乐的事情，教师在多媒体教学中要充分将阅读的乐趣展现给学生，提升学生的创造力与创新能力[4]。
（四）评价创新，提升学生阅读的信心
教师要对评价环节尤为重视，进行评价的创新。小学语文教师要利用阅读的方式提高学生的学习兴趣，让学生能够在阅读学习中获得一定的信心。教师要针对学生在平日阅读水平中的情况进行有效分析，利用评价的方式让学生能够发现在阅读过程中的不足处与自身的优势，并且帮助学生进行合理的改正和提高，让学生能够在小学语文阅读中提升阅读的学习信心，提高阅读过程中的创造力，为学生未来的语文学科奠定扎实的基础[5]。
结束语：
综上所述，小学语文教学中要重视学生阅读能力的培养。教师要结合以往的教学经验，创新新的教学方式，为学生创设有针对性的教学计划。根据学生的阅读情况获取更多的阅读技巧，让学生能够在阅读训练中有自己的发挥空间，养成良好的阅读习惯。教师要对学生一视同仁，教师需要在学生阅读中表现的不足处进行引导改正，利用更多的教学方式培养学生的创造力，有效提高学生的想象力和思维逻辑，提高小学语文阅读课程中的教学质量。
参考文献：
[1]程晨.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].文渊（小学版）,2019,(7):147.
[2]唐萍.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].魅力中国,2020,(9):384-385.
[3]陈金娣.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].语文课内外,2020,(9):239.
[4]康琼云.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].中华志愿者,2020,(1):54.
[5]卢剑.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].语文课内外,2020,(31):47.