贺靖花
陕西省榆林市靖边县第十二小学 邮编：718500
摘要：课外阅读是培养与提高小学生阅读能力的关键活动,它作为课内阅读的补充,是满足小学生阅读兴趣,提高小学生阅读能力与知识迁移能力的重中之重。本文就课外阅读的作用及开展策略进行探索。
关键词：课外阅读 语文素养 读书活动
“读”是思的凭借、“悟”的前提、“说”的储备、“写”的基础。《语文课程标准》对第三学段的“阅读”提出了明确要求：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩大自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”新课标的出台让众多教师开始重视学生的课外阅读，孩子们也有了更多与书为友的权利与契机。真为他们感到高兴。
阅读不仅可以丰富一个人的有限人生，还可以涵养一个民族的精神气质，铸就一个国家的文化根基。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”一个人如果从小养成良好的阅读习惯，一生都会受用无穷；一个民族养成阅读的习惯，这个民族就会充满智慧和希望。特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”然而，虽然《全日制义务教育语文课程标准》明确提出了小学阶段的学生应完成的阅读量，但在实际教学中，往往因为缺乏如读物的选择，实施的方法、阅读的时间、评价考查的方法等具体的、可以操作的有效措施，，很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。加之应试教育的枷锁、成绩优秀论、学生过重的课业负担的影响、可阅读材料的缺乏等等因素，让正在成长的孩子离真正的阅读越来越远。小学生虽然年龄小，识字量有限，但在教学实践中我们发现，课外阅读活动，有助于学生语文素养的提高，同时促进了课内教学活动。
一、课外阅读有助于学生语文素养的提高
1.巩固课堂识字效果，增加识字量。部编本小语教材，识字量较大。学过的生字，不及时复习和应用，学生容易遗忘。对这些生字的理解掌握，除课堂教学外，可以在课外阅读实践中“感悟”，在课外阅读中，学生会反复接触、识记刚刚学过的生字，加强记忆，滚动复习。同时，在阅读中由生字带出新词，会增加学生的词汇量。阅读中遇到的新生字，学生可以用联系上下文猜字，查字典，问别人等方法学习，从而增加了学生的认字量。
2.阅读理解能力增强。在课外阅读中，学生结合上下文和生活实际了解文章的内容，理解词句的含义，体会文章表达的思想感情。学生的阅读理解能力逐步加强。
3.写作水平提高。“读书破万卷，下笔如有神。”见多而识广，在阅读中学生积累优美词句、精彩句断，体会写作的方法，怎样选材，如何下笔……写作水平随之逐步提高。
4.课外阅读促进高效课堂的生成。
课外阅读促进课内教学的成效是不容质疑的，举个小例子：在学习《精卫填海》一课时，我设计了这样一个问题“精卫到底把大海填平了没有？你认为怎样呢？”学生的答案不同，多数孩子认为：精卫把大海填平了。因为精卫的子子孙孙不管风浪多高，仍旧日日夜夜的填海，一定能填平。有两个孩子的答案让我记忆深刻，一个女孩说：精卫把大海填平了。我看过一个神话故事，故事就是接着讲的精卫填海，说她的子孙们已经把大海填平了。还有个男孩争着发言：精卫没有把大海填平。我在一本书中看到，地球上海洋的面积比陆地的面积要多许多，就是把地上的石头投入大海，也不能把大海填平。由此可见，他们已经用课外阅读中的知识来进行逻辑推理了。
二、开展丰富多彩的读书活动
1.读书笔记摘抄展览会。俗话说，“不动笔墨不读书”。在读书的同时，我要求学生做读书笔记，一般一周一篇，摘抄书中的好词、好句、精彩段落，最后再写写自己的心得体会。喜欢绘画的同学也可以配上一些精美的插图。一般一个月进行一次展览、评比，以调动阅读的积极性。我班学生做读书笔记的积极性还是蛮高的，很多学生能做到图文并茂，给人以美的享受。每月开展一次校内读书交流活动。每月最后一周的星期五下午就是交流读书心得的时间。交流的对象除了学生外，还邀请一部分家长参与。交流后，评比出每月的“读书之星”，并把事迹刊登在学校墙报上，鼓励同学们都向“读书之星”学习，鼓励更多的“读书之星”涌现在校园。两年来,我校已经涌现出了二百多名“读书之星”。
2.读书交流会。学生的每一篇读书笔记都是用心写的，所以我也用心去批改。尤其是学生的读书体会，我必认真去读，然后和学生进行书面交流。对于体会谈得好的就给画颗星。每周四下午的20分钟写字课是我们读书心得交流的时间，学生们可以借着这个机会把自己读书的心得体会向同学、老师汇报，当然画星的同学就可以自豪的向全班同学读自己的体会，有不同见解的也可以争议，这样既可以激励孩子要读有所思，也保证了读有所获。
3.小小故事会。可以把在课外书中看到的精彩的、感人的故事讲给同学听。如学完《司马迁发愤写〈史记〉》，我动员学生去读《中华五千年》，然后开展了一次故事会，小婕讲了《尧舜禹的故事》，小林讲了《完璧归赵》，小军讲了《诸葛亮的空城计》等，至今我还记忆犹新。
4.成语竞赛。成语是我国特有的使用面广的一种语言形式，它凝练、生动，掌握一定的成语对于学生今后的语言表达裨益无穷。赛前，我在不同的纸条上给成语分好类，如描写春天的成语、描写人高兴的成语、描写山水的成语、与动物有关的成语、带数字的成语、含有褒义的成语……学生抓到哪一类就说哪一类，看谁说得多，说得对，以此检验学生们读书时成语的积累情况。学生兴致颇高。
通过这几年的努力，通过这一系列活动，我发现我班绝大多数学生已养成了爱读书的好习惯，每天中午都能看到孩子们静静地坐在位上专注地看书，班内读书的氛围还是很浓厚的。加上孩子们晚上睡前半小时的读书，每天孩子们读书的时间不低于1小时。同时，我也深刻地意识到：书是无声的，但它有生命，只有当学生产生了浓厚的阅读兴趣，才能让那些方块字吸引幼小的心灵，才能让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界，也只有这样，学生笔下才能流出充满灵性、具有旺盛生命力的作品。为了实现这样的理想，我将继续引领着我的孩子们在书的海洋中畅游。
参考文献：
[1]刘洪超.浅谈小学语文课外阅读教学的有效性研究[J].知识文库,2018年09期
[2]黄艳萍.如何提高学生的阅读能力[J].新教育,2016年16期
[3]管延霞.论小学阅读教学中学生阅读能力的提高[J].新课程研究(下旬刊),2015年08期