曾燕丽
广州市花都区花山镇第二幼儿园 510880
摘要：幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，在开展幼儿语言教学活动时，教师必须重视对教学模式的创新，以培养幼儿园表达能力为目标推动语言教学质量的提升。本文简单分析了幼儿园语言教学中影响幼儿语言表达能力发展的因素，提出了以培养幼儿语言表达能力为目标的幼儿语言教学策略。
关键词：幼儿教育；语言教学；表达能力
一、幼儿园语言教学中影响幼儿语言表达能力发展的因素
（一）语言教学方式刻板单一
教师是幼儿园语言教学活动的组织者，同时也是幼儿成长路上的引路人，当前许多幼儿教师在开展语言教学工作时，采用的方式过于刻板，导致幼儿缺乏表达兴趣，不利于幼儿语言表达能力的发展。组织教育活动时，许多教师过分强调自身的主导作用，在课堂上一味的强调对语言知识的讲解和分析，忽略了与幼儿之间的有效互动和交流，这就导致幼儿缺乏表达的机会，体验式的授课方式不利于幼儿语言能力的发展。在有限的师生互动中，教师选择向幼儿提出封闭式的问题，幼儿只能回答是或不是，而无法根据自身的看法对问题进行全面的回答。死板单一的语言教育方式，导致幼儿在学习过程中过于被动，幼儿的主体作用无法得到凸显，最终影响到整体的教学效果。
（二）语言教学内容具有局限性
在选择幼儿语言教学素材时，许多教师过分依赖课本，通常只是按照教材中体现的知识点对幼儿语言方面进行引导，教师讲述的内容大多以故事为主，忽略了现实生活与语言教学之间的联系。幼儿阶段孩子年龄尚小，知识储备十分有限，教师如果片面的强调对理论知识的分析和讲解，很容易导致幼儿缺乏实践能力，语言表达方面无法得到提升。幼儿语言教学的基本目标在于帮助学生认识汉字、强化学生表达能力，在语言教学内容与现实生活脱节的情况下，幼儿无法根据自身生活经历，理解语言知识，也无法将课堂所学的语言知识应用于现实生活。从幼儿知识体系构建的角度来看，当幼儿语言教学内容局限于课本时，幼儿能够接触到的语言知识相对有限，语言知识体系无法得到有效构建。
二、以培养幼儿语言表达能力为目标的幼儿语言教学策略
（一）开展趣味阅读活动，丰富幼儿语言积累
阅读是积累语言知识的重要途径，在开展幼儿园语言教学活动的过程中，教师必须重视对幼儿阅读兴趣的培养，通过趣味性的阅读活动，丰富幼儿语言知识积累，为语言表达能力的提升奠定基础。这是应当充分考虑到幼儿的认知特点和兴趣爱好，选择幼儿感兴趣的主题和素材作为阅读材料，并为幼儿推荐适合的课外读物，一方面帮助幼儿养成良好的阅读习惯，同时也能够让幼儿在阅读的同时获得语言方面的成长。绘本是适合幼儿阅读的重要材料，教师应当根据不同教育主题选择适合的绘本并推荐给幼儿，结合幼儿的成长特点与幼儿共同制定阅读计划，在规定时间内完成绘本阅读。在阅读的基础上，教师还可以开展互动和交流活动，在教育过程中抽取半小时左右时间为幼儿提供交流互动的平台，针对近期阅读的成果进行简单的讨论，通过复述故事等多种形式，帮助幼儿进一步强化语言表达能力。
（二）组织趣味语言游戏，提高幼儿学习热情
激发幼儿学习兴趣是提高幼儿语言表达能力的重要基础，在开展语言教学活动时，教师可以融入语言游戏，通过游戏与语言的有机结合，让幼儿能够快速进入学习状态。在设计和开发幼儿园游戏时，教师应当充分考虑到幼儿的认知特点，从网络中学习先进的游戏方法，并根据幼儿的实际情况调整和优化语言游戏的实施方法，从而有效激发幼儿的学习热情。角色扮演是最为常见的语言游戏活动，在组织教学活动时，教师可以根据不同故事情节对幼儿提出角色扮演的要求，并且在分析人物形象的基础上，鼓励幼儿大胆的发挥。
以“小红帽和大灰狼”的故事为例，在游戏开始之前，教师首先需要为幼儿梳理故事情节，了解大灰狼、小红帽和外婆三个角色的特点，并鼓励幼儿积极参与到角色扮演游戏。教师还可以带领幼儿共同制作游戏道具，比如“小红帽”“石头”“剪刀”等等，尽可能地还原故事情节。在幼儿参与表演时，教师应当仔细观察幼儿的具体表现，并做好相关记录实施科学的评价，让幼儿能够进一步提高语言表达能力。
（三）组织小组合作学习，锻炼幼儿表达能力
小组合作教学是幼儿语言教育的重要形式，为了有效培养幼儿的语言表达能力，教师可以在语言教学活动中融入小组合作学习，让幼儿在轻松自由的氛围中自由的表达。教师首先需要考虑到幼儿的学习情况，根据幼儿语言表达能力和性格特点，科学的划分学习小组，并根据不同教育主题布置明确的小组合作任务，鼓励幼儿围绕特定的主题进行分享与交流。以“我眼中的幼儿园”这一主题为例，在合作学习活动开始之前，教师可以要求幼儿联系自身的学习体验，分享自己眼中的幼儿园是什么样子的。在互动讨论的过程中，每位孩子都有发言的机会，幼儿能够受到环境的感染，变得更加积极的表达观点。此外，再次还应重视对幼儿合作学习活动的表现作出评价，关注幼儿的发言情况，并作出有针对性的指导，确保幼儿能够进一步强化表达能力。
（四）营造良好语言环境，激发幼儿表达欲望
良好的语言环境是幼儿园表达能力成长的重要因素，在开展语言教学活动时，教师应当根据幼儿的学习需求营造良好的语言环境，让幼儿能够在特定的环境中大胆的表达。从园所内的学习环境来看，教师应当重视园所内的文化，分为在日常教学过程中使用标准普通话与幼儿进行互动，并且重视幼儿的文明礼仪培养，鼓励幼儿使用“您好”“谢谢”等文明用语，培养幼儿良好的表达习惯。从家庭环境的角度来看，幼儿教师必须遵循家园共育的基本原则，在家园共育活动中起到主导作用，让家长意识到培养幼儿语言表达能力的重要性，鼓励家长在日常生活中说标准普通话。在教师的引导下，家长也能够转变教育理念，有意识的与幼儿进行交流互动，培养幼儿良好的语言表达习惯。在家庭教育和幼儿园教育的共同作用下，幼儿能够养成良好的语言表达习惯，并且学会如何与他人交流和相处，促进幼儿的全方位成长。
总结：
综上所述，培养幼儿语言表达能力是幼儿语言教学的重要目标，在推动幼儿教育改革的进程中，教师必须起到主导作用，积极探索语言教学新模式。教师应当根据幼儿的成长特点选择恰当的教育方式，通过趣味阅读活动丰富幼儿的语言知识积累，通过语言游戏提高幼儿的学习热情，开展小组合作学习活动锻炼幼儿语言表达能力，营造良好的语言环境，为幼儿的语言表达提供环境保障。唯有如此才能真正实现培养幼儿语言表达能力的目标，促进幼儿综合素质的发展。
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