岑美娟
靖西市第二幼儿园 广西靖西 533800
摘要：在幼儿园阶段为学生开展科学教育的过程中最重要的就是学生的探究过程，因此在对学生进行教育的过程需要及时的关注学生的学习兴趣以及自身的想法，并且及时地发现学生的“哇时刻”，对学生自主进行的探究需要大力的支持，将学习故事作为教学媒介使学生再进行学习的过程中可以更加积极地进行科学探究。本文针对，在幼儿园科学教育中学习故事的应用进行了简要的分析。
关键词：幼儿园；科学教育；学习故事
儿童观就像是一个风向标，这个观念不但会使老师的教育观念和评价观念进行改变，甚至还会使老师的教学方式进行改变。因此，在当前阶段，老师对学生进行教学时就需要将以往的儿童观进行改善，建立起更加具有科学性的儿童观。在对学生进行教育时对学生投入更多的信任，信任学生可以积极主动地投入在学习中。并且老师在对其进行教育还是需要建立起自身正确的教育观念，要对自身的教育目标进行有效的明确，要明白对学生进行教育不是为了对学生进行改造，而是要让学生在接受教育的过程中不断地提升自身全方位能力，需要尊重学生们，激烈学生们大胆地对自己所感兴趣的事物进行研究和探索，使学生在这样的过程中总结出更多经验。
一、静心观察， 捕捉幼儿科学探究中的“哇时刻”
对学生进行详细的观察使对学生进行评价的首要条件。然而，想要更好地对学生进行观察，首先，就需要老师具备积极的主动观察的意识，对自身的观察敏感度进行有效地提升，及时的观察学生在进行科学探究时有意义的行为。由于在进行科学探究的过程中充满了新奇和刺激，所以这个过程可以使学生在进行的过程中更好的产生“哇时刻”，因此，老师在这一过程中需要运用欣赏的眼观去观察学生们，及时的找出学生在这一过程中突出的地方，站在取式的位置去找出学生在科学探究过程中产生的“哇时刻”[1]。在学生进行科学探究的过程中会出现很多有意义的时刻，如，充满好奇的时刻、 认真专注的时刻、 勇于探究的时刻、 大胆尝试的时刻等，老师要对学生的这些时刻进行详细的观察，对学生在探究过程中的行为进行细致入微的关注，从而使学生在这一过程中充分的提升自身的学习品质。其次，老师在对 学生进行教育的过程中，需要让学生自主地去进行探究，不要随意地去扰乱学生的研究过程和学习方式，应该对学生所做出的探究给予支持。并且在对其进行教育的时候要明确自身的教育目标，要明白对学生的教育不只是对学生进行理论知识的教育，而是需要在教育的过程中逐渐地提升学生独立思考的能力和对新知识的探究能力，使学生在这一过程中充分的提升自身的学习能力和探究能力。老师在对学生进行教育时还需要为学生们提供更加具有科学性、合理性、多样性的探究材料，激励学生对所学知识进行大胆的探究，使学生在进行学习探究的过程中产生更多的“哇时刻”[2]。比如，在班级的科学专区拥有了新的探究材料“跳跳蛙”，学生们对这项材料具有极其丰富的兴趣，可是学生们从来都没有接触过这个物品，不知道该怎样去经应用，这时候一般的老师都会将跳跳蛙的使用方法告诉学生们，可以在这个阶段的教育中最重要的就是提升学生对科学知识的探究能力，所以老师不要将这个物品的使用方式告诉学生们，而是站在 一旁详细的进行观察，让学生们自主地去进行探究。这时候就会有部分的学生开始对其进行操作，学生们开始不断的进行尝试，有的时候用力大了，跳跳蛙就会跳得很远，有的时候用的力小了跳跳蛙就一动不动的，有的时候触碰的方位不够准确，跳跳蛙又会跳偏。
经过学生们不断的进行尝试，最终找出了跳跳蛙的运用方式，通过这一过程学生在这其中获得了极其丰富的经验，从而使学生在这一过程中不断地进行提升，一步一步地找到最终的答案，进而使学生可以积极主动地参与到教育中。因此，老师在对这个阶段的学生进行教育的过程中，需要学会充分的信任学生们，学会在适当的地方让学生脱离老师的指导自主地进行探究，激励学生们可以自主地去发现问题并且运用自身的方式去解决问题，老师在学生 进行自主探究的过程中需要对学生进行细致地观察，在适当的时候还是需要老师对其进行简单的引导，之后在让学生去进行自主的探究，使学生在这一过程中可以充分的提升自身的探究能力[3]。除此之外，老师在引导学生进行科学探究的时候，还需不断地提升自身的观察能力，及时的找出学生们在探究时的“哇时刻”。并且，老师在进行教育还是需要端正自身的态度，使每一位学生都可以在公平公正的环境中健康地成长。减少对学生的横向比较，多对学生尽心一些纵向的分析，并且在学生进行探究的过程中及时对学生的探究成果进行表扬，这样的话就会使学生在进行探究时可以更加积极地进行，从而使每一个学生在进行探究的过程中都可以感受到探究的喜悦，使学生可以更加高效地进行学习。
二、 耐心倾听， 关注科学探究中幼儿的言语
老师在引导学生进行科学探究的过程中，不光可以运用自身的眼睛去进行观察，还需要运用心去倾听学生的心声。首先，学生在进行科学探究的过程中可以运用言语的方式来将自身所探究的结果和在探究过程中遇到的问题以及其他的心理情绪传达给老师，老师就需要在学生进行表达的过程中用心的倾听，这样的话就可以及时地对学生的学习情况以及个人情绪进行了解，如，学生在探究的过程中发现了什么、学生现在的学习是什么水平、学生在探究的过程中遇到了那些问题，还有什么样的问题需要去解决等等，并且还可以对学生最真是的学习想法进行了解。因此，老师在引导学生进行探究的过程中，需要用心地去倾听学生在探究过程中所发出的言语。其次，老师在引导学生进行科学探究的过程中，还需要用心的倾听学生向老师所表达出的真实想法，需要对学生在探究过程中遇到的问题以及崭新的发展记性用心的倾听，并且针对学生的发现对学生做出及时的表扬，对学生遇到的问题需要及时地进行引导[4]。比如，在对学生开展《不是只有对称才可以平衡》这一则故事的教学时，学生们通过自主地进行科学实验发现了天平的秘密，并且发现之后及时的和老师分享自身的发现成果，学生们高兴地和老师进行表达：“老师你看，不光是天平两边的砝码都是一样重才可以达成平衡，你看左边的砝码多， 右边的砝码少， 让他们距离不一样远， 天平也能平衡。”在学生对老师积极地进行表达的时候，老师需要认真用心地去倾听学生的言语，并且及时地对学生进行表扬和肯定。之后在运用循序渐进的方式对学生进行启发式的提问，使学生可以进步的了解其中的知识，例如“你的这个想法真实太具有科学意义了，你简直是太聪明了，你在去试试还有没有别的方式可以做到？”运用这样的方式去激励学生进行不断的探究和创新，使学生在这一过程中充分的提升自身的探究能力。
结束语：
综上所述，学习故事其实就是运用叙事的方式对学生的探究进行及时的记录、评价、赞扬、支持、尊重的教学方式，同时还是一个具有温度充满热情的叙事评价体系。把学习故事充分的和幼儿园科学教育结合在一起，不但可以使学生在学习的过程中高效的提升自身的主动性和主体性，还可以使老师的观察和评价能力得到有效地提升。
参考文献：
[1]刘晨洁.PPT和Flash媒体技术在幼儿园科学领域教学活动中的应用研究[J].华夏教师,2019,(4):52-53.
[2]合木巴提·恰汗.思考故事教学在幼儿园教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019,624(2):166-166.
[3]宋雪,王雪萍.学习故事在幼儿园教学活动中的应用现状[J].幼儿教育·教育科学,2020,(3):11-15.
[4]江可,杨璐.论方案教学法在幼儿园"茶"主题活动中的应用与启示[J].福建茶叶,2019,041(5):121-122.