郑丽萍
福建省南安市新营小学 福建泉州 362342
摘要：朗读教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点。因为朗读教学质量并没有明确的指标，并且学生朗读的好坏也没有明确的判定标准。因此，朗读教学质量的提高成了广大语文教师共同关注的问题，同时也是本文即将论述的主要内容。尤其是对于小学时期的语文教学而言，朗读教学的开展可以培养小学生的朗读情感，可以使小学生加深对文章的理解，也可以激发学生的学习兴趣。因此，小学语文教学朗读教学质量的提高成了当今小学语文教学的重点和难点。那么如何才能实现这一教学目的呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：小学语文；朗读教学；学习视角
小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中小学语文教师要抓好教学契机，要注重教学模式的改革和创新。尤其是对于小学低年级的学生而言，教师教学方式对其产生的影响和作用较大，所以对于小学低年级的学生来说，语文教师要改变传统的朗读形式，要从学生的角度来看待朗读，以此来提高朗读教学的针对性，从而为小学低年级学生未来知识的学习打好基础。但是从目前的小学语文低年级朗读教学现状来看，在具体的教学中依然还存在较多的问题，比如以下几点就是常见的问题类型。
一、现阶段小学语文低年级朗读教学中存在的问题
（一）教师对朗读教学的重要性缺乏认知
从目前的小学语文低年级朗读教学现状来看，部分小学语文教师对朗读教学的开展缺乏足够的重视，或者有些教师会认为没必要开展朗读教学，只需要开展阅读教学就可以了。显然这种教学观念是错误的，朗读教学可以培养小学生的朗读情感，可以引导小学生加深对文章的理解和记忆，对小学生的综合发展有着积极的促进作用，同时朗读也是阅读中的一部分。而阅读就显得比较笼统，由于阅读的形式多样，所以教师认为只要学生张口把文章读出来就是朗读、就是阅读，显然朗读和阅读没有明确的区分，并且学生在阅读的过程中是无法感受文章情感的，也无法加深对文章的理解，读不出作者的心境和文章的中心饲养，所以长久的处在这种教师对朗读教学缺乏重视的小学低年级语文教学中很难提高教学效率。
（二）朗读资源缺少，无法激发学生朗读兴趣
除了教师对朗读的重要性缺乏足够的认知之外，在现阶段的小学语文低年级朗读教学中普遍存在的问题还有就是朗读资源的缺少，教师在开展朗读教学的时候仅仅只让小学生朗读课本上的文章，对课外朗读教学的开展缺乏足够的重视。而对于小学生来说，随着社会的发展小学生获取知识的途径得到了拓展，传统的以课本为方式获取知识的途径已经不再是单一的获取知识的方式。因此，仅仅依靠课本上的知识开展朗读教学显然无法满足学生的朗读需求，久而久之会导致学生失去朗读的兴趣，更无法开展高效的小学语文低年级朗读教学。
二、从学生学习的视角看小学低年级语文朗读教学的重要性
在新课改的背景下，各个学科和各个年级都在积极的进行改革和创新。当然，小学语文教学也要积极的进行改革和创新，除了在课堂教学中采用的教学方式要进行创新，也要在朗读教学中积极的进行创新。而从学生学习的视角开展朗读教学正是小学语文教学改革和创新的体现。此外，小学生正处在良好学习习惯养成的关键时期，尤其是低年级的小学生，良好朗读教学的开展可以使小学生养成良好的阅读习惯，这不仅可以为小学生的未来发展打好基础，因为日后的学习做好准备。因此，从学生学习的角度开展小学低年级语文朗读教学不仅是新课改的体现，也是促进小学生综合素质全面发展的有效方式。
三、从学生的视角开展小学低年级语文朗读教学的方式
（一）开展趣味性的朗读教学
在开展小学语文低年级朗读教学的过程中，想要激发小学生朗读的兴趣教师首先要站在学生的角度去思考问题。比如我从在开展朗读教学的过程中就从学生的角度去思考教学方式，比如小学低年级的学生喜欢游戏教学，喜欢具有趣味性的教学。因此我在开展朗读教学的时候融入了一些趣味性的游戏，从而激发小学生的朗读兴趣，开展高效的朗读教学。例如在开展部编版小学语文《文具的家》这一课程教学的时候，在朗读教学的过程中我让每个学生朗读一段话，看哪位同学朗读的更加富有情感，对表现好的同学给予一些奖励，从而激励其他同学积极的参与到朗读中。通过这样的方式不仅可以激发学生们的朗读兴趣，还可以使他们更具情感的朗读，从而读出文章中“文具的家”有什么特点。再加上小学生具有较强的好胜心理，所以在朗读的时候都想获得教师的表扬，每一个学生都积极的参与到朗读中，绘声绘色的进行朗读，这对提高教学质量有着重要的意义。
（二）运用互联网拓展朗读资源
想要激发小学低年级学生的朗读兴趣仅仅依靠课本上的知识是远远不够的，还需要教师结合朗读的内容注重开展拓展性朗读教学。这样才能满足当今学生朗读需求，从而激发学生的朗读兴趣。此外，互联网上有大量的阅读资源，并且这些阅读资源在小学低年级语文朗读教学中的运用可以开拓小学生的视野，使小学生掌握更多的知识，丰富小学生的知识积累和促进小学生的全面发展。因此，小学语文教师要积极的运用互联网信息技术开展朗读教学，从而达到拓展朗读资源的目的。例如在开展部编版小学语文《曹冲称象》这一课程教学时，在教学过程中教师首先要让学生充满情感的朗读本文章，然后讲解文章的大意和中心思想。再之后教师就需要结合文章的内容拓展朗读教学。比如本节课程讲述的是“曹冲称象”的故事，该故事属于预言类故事，因此教师就可以结合教学内容开展拓展性朗读教学，例如可以让学生朗读“女娲补天”的故事或者是“孔融让梨”的故事，通过朗读这些故事来满足学生的朗读需求，也为开展高效的朗读奠定基础，更重要的是可以开拓学生的视野，激发学生的朗读积极性，这也是从学生学习的视角看小学语文地段朗读教学的体现。
（三）做好总结和评价不断提高朗读效率
对学生的朗读教师要做好评价和总结，通过总结和评价及时发现学生在朗读中遇到的问题，并且结合这些问题及时探索解决的方案，从而促进朗读教学效率的有效提升。因此，小学语文低年级教师要认识到评价和总结带来的积极作用，在朗读教学中加强对学生的关注，从而使评价更有针对性、以此来提高朗读效率。例如在开展部编版小学语文《吃水不忘挖井人》这一课程教学的时候，当教师在开展朗读教学的时候要加强对学生的关注，从学生朗读的情感和字词的认识以及语句的掌握来加强对学生的了解。当阅读完毕之后要做好对学生的总结和评价，因为只要加强对学生的了解才能使评价更科学，更合理。比如学生在朗读中有没有读出对“挖井人”的感谢，以及在朗读中词语的掌握等等，这些都是对学生进行评价的方向和内容。通过做好评价和总结来不断提高朗读的效率，这不仅可以促进小学语文低年级朗读教学的提升，同时也可以使教师站在学生的视角去思考问题，制定科学的教学方案，以此来促进教学效率的提升。
结束语：
总而言之，从学生学习的视角看小学低段语文朗读教学不仅是小学语文教学改革和创新的体现，也是实现现代化教育和促进小学生综合素质全面发展的重要途径。因此，作为小学语文低年级教师要认识到朗读教学的作用和影响，并且要站在学生的角度去制定科学的朗读方案，因此来促进朗读教学效率的提升，也促进小学生的综合发展。
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