张琳 纪永艳
山东省海阳市职业中等专业学校265100
全国职业教育大会提出了立足新发展阶段，深化改革创新，围绕产业升级和技术进步新需求，推动专业升级和数字化改造，要统筹推进教师教材教法改革，不断增加职业教育适应性，实现教育链、人才链、创新链、产业链的有机衔接。对此，要加快改变当前中职学校中公共基础课是为专业课“服务”的现状，“强调公共基础课与专业课的融通与配合”,深入探讨“教师、教材、教法”三项改革，切实提高课堂效率，提升学生职业素养。
服装文化是中国传统文化的重要组成部分，与文学作品相互融通、相互渗透、相得益彰。服装是文学作品塑造文学形象人物性格、情感、审美观念、文化心态、色彩情趣的重要手段，服装文化的传承传播更需要文字的描述和记载。古代服装文化流传到今天，既是服装本身的巨大生命力，也是文学本身的有益补充和有力支撑。因此，中职服装与设计专业的学生，要从自身实际需要出发，切实提高语文素养，提升文学鉴赏能力，以语文水平的提高促进专业技能的发展。
一、认真分析并理清中职学校语文教学与专业课之间的现状
（一）客观上，中职语文课本中关联服装专业知识、服饰文化的篇章比较少。在这些篇章里对服饰也只是点到而止，《五人墓碑记》“缙绅不能易其志者”中的“缙绅”；《廉颇蔺相如列传》“乃使其从者衣褐”的“褐”；《念奴娇赤壁怀古》“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的“纶巾”等。只有《孔雀东南飞》《红楼梦》有大段对人物服饰的描写，刘兰芝“足下蹑丝履，头上玳瑁光，腰着流纨素，耳垂明月珰”，王熙凤“身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。”由此可见，单一实施当前的语文教材，已经制约了服装专业的发展。
（二）教法上，当前中职语文教学方法单一，较难引起学生的兴趣。传统的中职语文教学大都延续着普高的教学模式，更多的关注学生对语文知识的认识和理解，忽视语文与生活的联系、语文与专业的联系、学语文与用语文的联系，导致语文课堂僵化，学生学习兴趣低下。教学方法单一、教法陈旧枯燥，缺乏创新和改变，是当前中职语文教学的现状。
（三）主观上，中职语文教学与服装设计专业教学有待于有机融合。语文老师和服装专业老师缺乏有效的交流互动，“各登各的台”、“各唱各的戏”氛围较浓。语文教师对服装专业的先进理念了解较少，难以掌握服装专业的培养目标，很难将文学知识、文化素养、人文精神和审美素养渗透到服装专业教学中，更遑论为服装专业服务。与之相对的是，服装专业课教师过于注重工艺技能的传授，忽视服装设计作品文化内涵的培养。中职学生达不到社会对服装设计专业的要求，离社会需求的是专业型、创新型、应用型的高质量人才还有很大差距。
二、积极探索并提高中职学校语文教学与专业课之间的有效贯通
（一）针对中职语文课本关联服装专业知识、服饰文化的篇章比较少的现状，亟待一些符合实际学情能融合文学和服饰双重功能的校本教材出现，用以辅助教学。
例如，可探索编辑校本教材：鉴于诗词像《诗经》中诸多对色彩明亮鲜艳的服饰的描写，可以将诗词鉴赏与服饰鉴赏结合出一本校本教材《藏在诗词中的服饰之美》；鉴于当前服装设计界奔涌出的一股中国风复古风的浪潮，可以出一本校本教材《古代文学与历代服饰设计研究》，展示不同时期的不同的服装风格，以及服饰文学中的熠熠生辉的文化内涵和人文魅力。我国历代服饰类文学作品涉及了社会生活的许多方面，如：社会、民族、爱情、人文等应有尽有。选编这类作品作为中职语文教材，可以培养学生的人文精神，使他们获得思想的启迪、审美的陶冶，提升他们的综合素质，引导学生“接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情”。?
（二）不断学习并践行新理念，促使中职语文教师和服装专业课教师寻求彼此的契合点。中职语文老师最容易、最简单操作的契合点是从诗文中的服饰文化入手。比如，王安石的《和祖仁晚过集禧观》“妍暖聊随马首东，春衫犹未著方空”里的“方空”是古代服饰用语，是薄纱的意思，薄纱如空，极言其轻薄。这句诗通过古代服饰的展示既表达了天气的变化了，又表达了作者心境的变化。作为服装设计专业的语文教师，就应根据服装专业的特点和学习需要，找准与服装专业知识相关联，与职业能力培养相沟通的教学突破口，挖掘现有教材的专业因子、职业元素，巧妙地将学生服装设计专业知识的学习与技能的训练纳入到语文学习能力培养的轨道，实现语文素养提升与专业技能培养的有效接轨。
（三）从专业实际出发，以丰富的实践教学提高服装设计专业学生的文学素养和专业技能。开展语文综合实践活动的目的是要让学生走出课堂狭窄的小天地，拓展他们语文学习的空间，拓宽语文教学的渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、发展智力、提高实践能力。?作为服装设计专业的语文教师，要充分地挖掘课堂之外与服装设计专业有关的教学资源，组织学生开展与本专业相关的实践活动，开展与专业相渗透的实践教学，提高语文教学效果?。服装设计兼具实用和审美两种形式。文学渗透服装设计，服装设计渗透文学，彼此紧密融合。让学生在学习文学中更好地解读服饰文化，在学习专业中愉悦地接受文化的熏陶，最终达到文学修养与专业技能并行提升的目标。
三、挖掘特色并创新中职学校语文教学与专业课之间的教改方法
（一）深入挖掘专业因素，精心设计教学内容?。中职语文教材都有经典性、通用性及学科稳定性的一面，语文又是一门综合性很强的学科，具有极其鲜明的多视角性。因此语文教师要充分考虑到所教专业的不同特点，?要从现实生活中挖掘教学的资源，要掌握三个原则，一是增强教学的趣味性和实践性，二是调动学生对专业课的学习兴趣和积极性，三是自然而然地将基础文化知识渗透到专业教学之中，使学生的语文能力和专业技能同步提高。
（二）以信息化教学手段提高课堂授课水平。多媒体教学的运用可以将文字、声音、图片、色彩、动画、视频等资料充分结合起来，有效改变中职语文教学单一文字型教学的形式，克服语文教学中只可意会，不可言传的困难，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使教学内容更全面更直观、更生动，与专业知识的联系就更直观和直接。
（三）创新灵活使用多种教学方法，激发学生学习兴趣。中职学生喜欢新鲜事物，个性张扬，特立独行。因此，传统的“填鸭式”的教学方法，偏重课文分析的教学方式将难以适应中职语文的教学。语文教师可根据专业的不同灵活的选择教学方法，让学生主动参与到课堂来。中职语文的教学在教学方法要多而活、综合运用，同时要从实际出发，随时对教学方法进行调整，只有这样学生才不会感到厌倦，才能调动他们的学习积极性、主动性和创造性，起到事半功倍的效果。?
“技能改变人生”，基于核心素养的学科融合教学模式，对中职学校的文化课教师、专业课教师而言，皆是任重道远。中职教育的目的在于培养具有专业技术能力的人，并促进其全面发展，最终实现人人尽可成才、人人尽展其才。