王宇
大庆市机关第一小学校 黑龙江 大庆 163311
摘要：在新型教学理念与方法广泛应用现阶段，小学语文教师需要及时转变教学理念，在实际教学中对组块教学进行有效应用，以优化教学质量，促使学生学习效率的有效提升。基于此，小学语文教师需要充分认识组块教学的重要性与内涵，及时发现组块教学应用中的相关问题，采取科学合理的有效措施予以优化，最终保证小学语文组块教学的有效实施。
关键词：组块教学；小学语文；教学质量；学习效率
小学组块教学以组块原理为基准，将零散的教学内容进行整合与设计，从而形成有序的实践板块，进而引导学生通过选择性学习和自主性建构，获得言语职能的充分发展，同时保证他们语文素养和人文精神的有效培养。这对小学语文教师提出了更高的要求，如何将组块教学有效运用于实际教学中，并提升组块教学的整体性水平，是当前小学语文教师面临的重要课题。
一、小学语文组块教学的应用成果
1.1促进了学生言语智能的发展
组块式教学在小学语文教学中的应用不仅有助于改变传统的教学模式，还从语用学的角度对语文的学科特质“言语性”进行了有效诠释，突破了“工具性与人文性”的二元思维，将小学语文教学的核心目标和基本价值进行了鲜明的展示，同时还对言语职能的内生机制与构成要素进行了探索，因而在小学语文教学中运用组块教学理念，可以为小学语文实际教学的转型提供必要的支撑。
1.2构建了组块教学模式
组块式教学是将心理学运用于教学的一种方式，小学语文组块式教学是将言语智能作为核心目标，依据学生的语文经验和生活体验，选择并整合教材的语文知识，进行形成结构化的语文教学内容，形成具有聚合功能的语文活动板块。其次，组块式教学理念在小学语文教学中的应用促进教学内容形成板块之间的逻辑，并构成阶梯状的语文活动链，同时还设计了教学目标、教学内容及教学评价等三位一体的教学新型结构。
1.3探索了组块式教学路径
组块式教学在小学语文教学中的应用探索了组块式教学路径。首先是板块式课程，对教材选文的教学功能和育人价值进行了重新审视，设计了了选择的内容和形式，在文本中呈现确定的教学内容，促进“选文”变成了“课文”。其次是构建了联结性学习，以言语发展心理机制为基准，对文本内、文本间、文本和生活、文本和学生等多重关系进行了发现和把握，构建了小学语文学习的“内在秩序”。此外是形成了统整型实践，实现了跨学科和跨领域的统整学习，为学生的言语品质和人文素养的提升创造了有利途径。
1.4改善了原有语文生态
在小学语文教学中运用组块教学理念，有助于改变原有的语文生态，在校内乃至于当地掀起一股组块式教学浪潮，推进了组块教学的发展和普及，促进了语文教师的专业成长和教学质量的普遍提升，呈现出轻负担、高质量的语文教学新气象。
二、组块式教学理念在小学语文教学中的应用困境
2.1教学目标偏移
在小学语文教学中实施组块式教学，面临着教学目标偏移的问题，具体来说，语文学科本身具有较强的多重功能性，具有较强语言性、人文性和工具性，而组块式教学的实施使得教学内容、教学方式、教学评价等均得到重组，而在重组过程中部分学校的小学语文教师没有对此进行精准把握，导致教学目标偏移，滑向非语文或者泛语文。
2.2教学内容随意性
小学语文教学中对组块式教学的应用使得教学内容得以重新组合、排列，然而，因部分小学语文教师在组块式教学的研究上不够深入，使得文选型教材的作用下，教学内容存在碎片化和随意性，教学内容之间得不到连贯的组合，并且教学内容之间不具备内在联系。
2.3教学生活化得不到实施
组块式教学在小学语文教学中的应用使得教学生活化得以有效落实，然而，部分小学语文教师不能科学把握组块式教学，使得听、说、读、写之间，存在相互割裂的情况，语文与其他学科之间以及学生学习与生活之间得不到有效联系，影响了教学生活化的顺利实施。
三、组块教学理念在小学语文教学应用中的优化措施
3.1澄清语文教学价值目标
语文课程的本质属性是“言语性”，语文教学的根本目的是培养“善于运用语言”的人，因此，要想在小学语文教学中对组块教学理念进行有效实施，首先需要对小学语文教学价值目标进行澄清，将发展小学生的言语智能作为核心目标，提升小学生运用语言进行认知和交际的言语创造力，重视小学生对语言的敏锐感、驾驭力和自我效能感，并在实际教学中不断针对核心目标进行课程教材、教学内容、教学方法等方面的改进，将组块式教学与小学语文教学价值目标进行有效的融合，实现小学语文组块式教学的顺利开展与高效实施。
3.2变革教学设计
对教学设计进行变革是保证组块教学理念有效实施于小学语文教学中的必要手段。首先需要设计板块式课程，依据文本的教学功能，对选文进行课程化设计，围绕“能力元素”进行内容板块研制，围绕“文类元素”进行教学内容由“这一篇”向“这一类”转变，围绕“功能元素”提升选文的功能性和情境性，如此可以实现教学内容的结构化与确定性。
其次，小学语文组块式教学需要实施联结性学习，组块式课程内容以“网状”为主要结构，点与点之间存在诸多种类的关联，因而需要实施联结性学习，发现并把握并重构知识经验之间的逻辑关系，不仅需要对文本语言的内容意义进行读懂，还需要对文本语言的形式秘密进行探索和领会，使学生在学习中提升自身悟性。
此外，组块式教学理念在小学语文教学中应用需要落实统整型实践，将读与写作为主要线索，统整语文和实际生活、语文与其他学科之间的关系与结构，实现跨界学习和跨领域学习，实施阶梯阅读，以阅读独立学习其他学科，落实任务写作，通过写作进行多学科之间尤其是语文学科之间的深层次学习，还可以依据生活问题进行主题演讲，以思想的表达对他人进行正面影响，改观生活。
3.3构建实践课堂范式
组块式教学理念在小学语文教学中应用需要以“言语能力”为核心，选择并构建具有发展性和潜力的教学目标，对教学内容进行整合，强化教学内容的“简约性”，将“活动功能”作为基准，对教学功能进行递进式的设计，体现小学生语文学习与活动的增值性，以此提升小学语文教学与组块式理念的有机融合。与此同时，构建“教读、导读、练读、自读”等课型，推出基于组块教学的动态性与丰富性课堂样态，有助于小学语文教学生动性与宽泛性的有效提升。
结论：组块教学不仅有助于小学语文教学质量的有效提升，同时对学生语文素养和人文精神的培育具有较强的现实意义。这就要求小学语文教师提高重视程度，将传统教学与组块教学进行有机融合，取其精华去其糟粕，完成教学的顺利转型，最终以组块教学为基础，促进小学语文教学水平的整体性提升。
参考文献：
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