袁丹萍
绍兴市柯桥区六一幼儿园 浙江 绍兴 312030
摘要：主题活动就是说要围绕主题进行相关活动与交流，是目前幼儿园教学中比较普遍的一种教学方式。这种方式以一个主题为线索，立足于幼儿的体验展开相关活动，能够提高幼儿参加活动的兴趣，在师生之间形成一种平等民主且相互尊重的对话关系。本文基于儿童的视角，对幼儿园主题教学活动的组织与策划进行研究，以期望儿童能够在轻松愉快的活动中更好地成长与发展。
关键词：儿童视角；幼儿园；主题教学；组织策略
一、引言
幼儿园作为一个幼儿阶段与小学阶段的关键连接点，承载着培养幼儿合作共享的品质、开朗合群的性格等重任。小朋友要在幼儿园里初步学会与人沟通，形成集体意识，积累初步的生活经验，逐步减少对于父母亲人在生活上的依赖等等。所以说，幼儿园阶段对于孩子的成长是至关重要的，而主题活动作为幼儿园教育中最为有效的一种教学手段，在培养孩子上述能力中发挥着毋庸置疑的重要作用。
二、幼儿园主题教学活动的优点
1、贴近日常生活
幼儿园的主题活动，一般会选择时间、节日、季节等作为话题，非常贴近生活，更容易被小朋友们所接受。而且这样的主题一般都很具有实用性，方便小朋友们“学以致用”[1]。比如在母亲节的时候，幼儿园组织以“感谢妈妈”、“妈妈辛苦了”、“我爱我的妈妈”一类的话题作为主题开展相关活动，小朋友回家后就会亲口对妈妈表达爱意、表示感谢，或者是将自己在幼儿园给妈妈画的肖像送给妈妈，家长的夸奖会让小朋友们意识到学习能够带来的赞美，进一步激发他们的学习兴趣和参与活动的积极性、主动性。
2、系统性较强
主题教学活动一般都是围绕着一个话题展开相关的延展活动，这个唯一的话题从头到尾贯穿于整个活动之中，小的活动构成小的主题，然后几个相关的小主题最终构成活动的大主题。相较于传统的教学来说，主题教学活动更具有系统性。
3、灵活性较高
主题活动可以根据季节、时间、节日、幼儿们的兴趣等灵活的确定主题。社交媒体不断发展的今天，幼儿们也深受网络的影响，幼儿园也会相应的组织各时期内网络上较为流行的适合幼儿们的相关主题。主题活动有着灵活的教学方式，可以定比较小的主题，每周或者每个月按时完成，也可以定一些大的主题，每学期完成一两个。
4、有利于综合能力培养
主题活动注重幼儿思考能力、动手能力等综合能力的培养。每一个主题教学活动都会要求幼儿们亲身参与，比如用色彩画一幅你心中的秋天、用粘土做一个你喜爱的玩偶、亲口讲述一下你第一次掉牙的经历、你眼中的妈妈是什么样的等等，注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会，有利于幼儿思考能力、动手能力的提高。而实践性的主题活动，比如分小组完成游戏任务、小组唱歌比赛等等，可以增强幼儿们交流沟通、合作互助的能力。
三、幼儿园主题教学活动的组织策略
1、关注幼儿兴趣点
兴趣是最好的老师，在主题活动的设计中，一定要考虑到幼儿的兴趣。因为幼儿处于能力认知都很有限的时期，那么想要通过“晓之以情，动之以理”来说服他们积极参加活动就似乎就显得那么不合时宜，更不能用命令的方式，会使得幼儿对于老师及学校都产生厌恶和恐惧心理。此时此刻，只能通过设计幼儿感兴趣的方案，来吸引大家主动参加到活动中来。另一方面，关注幼儿的兴趣点，还表现在考虑活动中的那些环节是幼儿自然而然会主动参与的，有哪些环节是需要老师通过幼儿感兴趣的方式进行适当的引导的。[2]
2、设计合理的活动方案
设计合理的活动方案，是指在活动策划时，教师要先以儿童的视角来设置主题活动的框架，对活动的目标及内容等加以分析之后，要尽可能的设计出最有利于幼儿学习和发展的主题活动方案。当然，合理也包括实施过程的合理，比如说一定要站在儿童的角度，考虑到他们的身高、视线、行动能力等因素，将主题活动的环境高度，设置在幼儿目光所及、伸手可触的范围之内，这样可以拉近幼儿与活动之间的空间距离，让他们看得见、摸得着、感受的到，以增强幼儿的活动参与感。
3、运用灵活的教学方法
教师在教学过程中，一定要善于运用灵活的教学方法。对于不同的主题活动，要根据不同的活动目标采取不同的教学方法。比如情景教学法，就是在教学过程之中，根据相关主题布置活动场地，为幼儿制造一个生动、形象、具体的学习情景，再通过适当的手段将幼儿带入情景之中，让他们身临其境的去观察和感知，给予他们充分表达、表现的机会和交流沟通的机会，让他们在相应具体情景中成为活动的主题，产生欢乐或者悲伤等情绪。还有启发式教学、活动操作法、暗示教学法、问题导入法、指引发现法等等。不同的主题需要不同的教学方法来达到最好的教学目的。
四、结语
总而言之，幼儿园的主题教学活动对于幼儿教育有着重要的作用，一定要基于儿童的视角，采取多种多样的组织形式，在丰富幼儿知识储备和增长幼儿生活经验的基础之上，激发幼儿的探索意识和创新意识，培养幼儿良好的学习习惯，引导幼儿在主题活动的参与中获得成长。[3]
参考文献：
[1]基于儿童视角下幼儿园主题教学活动的组织策略探究[J] 熊玲玲 华夏教师， 2017（11）
[2]赵珍. 基于儿童视角下幼儿园主题教学活动的组织方法探析[J]. 下一代, 2020, 000(001):P.1-1.
[3]高晓玲. 基于儿童视角下幼儿园主题教学活动的组织策略研究[J]. 孩子天地, 2020, 000(006):P.9-10.