王凤仪
广州市花都区花山镇第二幼儿园 510880
摘要：近几年来，幼儿园美术教学越来越被社会学校家庭所重视，绘画逐渐成为幼儿用自己独特的方式表达着对这个世界的认识和情感需要。作为特殊的受教育群体，要想提升大班幼儿的绘画能力，需要经历一个循序渐进的过程。不同的教学方法对幼儿的绘画兴趣的培养、想象力和创造力的发展都有不同的影响，游戏作为最易被幼儿接纳的活动之一，教师在制定教学过程中有效利用游戏，将幼儿放置于游戏中的主体，可以更好的让幼儿在有趣的练习中习得新的绘画知识。
关键词：幼儿园；游戏；大班绘画教学
在社会不断发展的过程中，教学活动出现了新的特点，幼儿园教师也应该不断转变其观念以适应教学环境的变化，树立正确的教学观。游戏在绘画教学活动的应用有许多的可取之处，教师通过适宜教学的游戏，引导幼儿积极参与活动，可以为培养幼儿审美创造力和想象力创造机会，有利于幼儿绘画水平的提高。可见，游戏应用对于绘画教学有着不可替代的作用。然而，实际中，许多教师只是将游戏当成是活动的填充和吸引儿童注意力的手段，与活动内容并无直接关联，看似表面热闹，却没有实际教育功效。
一、游戏在幼儿园大班绘画教学应用的现状
（一）使用游戏导入的方式较少
在绘画教学活动中，教师通常使用的导入方式主要有故事、游戏和图片的三种方式，大多数幼儿园教师运用的导入方式大多以图片为主，即给幼儿呈现几张图片，通过图片这种直观的导入方式激发幼儿绘画的兴趣，进而开展接下来的教学活动。故事导入则一般都是教师先讲出故事，吸引幼儿的注意，接着围绕故事中的内容开展活动。通过实际的教学观察发现，教师使用游戏导入的教学最少，只是在课堂中偶尔采用游戏导入的方式。由于教学理念的偏差，很多教师也不注重游戏在大班绘画教学活动中的运用，在实际教学活动中缺失游戏环节，导致幼儿的注意力很难长时间地集中，从而影响绘画教学活动的质量和效果。
（二）使用游戏导入的形式固化
在整个的教学活动中，教学环节是核心。有趣的上课方式可以引起幼儿的学习兴趣，激发幼儿对绘画的想象和创造。实践中，绘画教学活动的基本环节都包括教师讲解、教师给幼儿示范如何绘画、分发绘画材料、幼儿开始绘画、教师指导幼儿等方面，大部分都是这些固定的流程，只有个别活动增加了有组织游戏和幼儿欣赏环节。
（三）游戏开展过程单一
在游戏应用的大班绘画教学过程中，教师为了完成绘画教学任务，开展的方式单调，只是简单地开展游戏互动，提问一两个问题，让幼儿去回答，从而把较多的时间安排在了下一步的绘画讲解示范，一味地追求绘画任务的完成，并没有过多的互动以及调整游戏活动方案，去激发幼儿的绘画兴趣，让幼儿去表达自己内心更多的想法，让幼儿更好的参与活动，长期下去会导致幼儿绘画积极性低，导致无法满足儿童的兴趣与需要，导致幼儿的绘画能力难以提升。
二、在游戏中开展幼儿园大班绘画教学活动现状的影响因素
（一）幼儿园方面
将游戏顺利地引入绘画教学活动，需要充足的游戏元素相关的教学资源。当前，幼儿园的物质投入主要指绘画教学类型和材料两个方面，虽然在班级中投放了大量的自然材料，但是只有数量，可供幼儿选择的种类太少，且很多幼儿园存在游戏的条件欠缺，比如美术材料不充分以及教师在开展活动时的困难等问题。幼儿园大班的绘画材料只有水彩笔、油画棒等几种常见的必备的美术工具，并没有发挥一些各种游戏材料的投放来增加绘画教学活动的丰富性。
（二）教师方面
在对幼儿园绘画教学活动进行观察和访谈后发现，该幼儿园的教师大多是在不断实践中总结教学经验，有些教师经过不断的摸索也没有找到适合的游戏绘画教学方法，因此造成了教学模式单一。有些幼儿园里的幼儿教师缺乏对幼儿美术的认识和游戏素养，并没有理解在游戏中开展绘画教学活动的真正价值，在将游戏融入到大班绘画活动中时，只是单纯将游戏加入到活动中，往往采用自己熟悉的方式以及固定的流程，进行改编和创新，最后让幼儿根据范画进行绘画，缺乏丰富的游戏教学知识，导致幼儿园大班绘画教学活动难以改善。
三、在游戏中培养大班幼儿绘画能力的策略
（一）注重游戏形式多样化
幼儿美术活动的目标就是为了培养幼儿创造力、想象力和审美能力，幼儿所经历过的事情或者是看过的事情都是幼儿创作的材料和条件。幼儿游戏种类丰富，不同的游戏会带给幼儿不同的游戏体验，从而促生幼儿的创作的情感和积极性。将大班幼儿绘画与游戏结合激发大班幼儿创作的热情和兴趣。在大班幼儿绘画教学活动中，只有注重游戏形式多样化，才能为大班幼儿的绘画活动创造更大的想象空间。教师可以描绘出游戏的场景、制作游戏道具、丰富美术活动的游戏性，从而增加大班幼儿绘画教学的游戏成分。比如，绘画的内容是“放风筝”，幼儿可以根据自己的喜好画出喜欢的图案，再通过手工制作创造出属于自己的风筝，在之后的户外活动中可以一起放风筝玩，这样不仅能体现出游戏的价值同时也体现出绘画的价值。
（二）优化大班幼儿绘画活动的环节
大班幼儿绘画教学需要明确幼儿的特点，满足幼儿的绘画需要，一定不能用成人的想法去要求幼儿进行模仿，压抑幼儿想象力。游戏在绘画教学活动的应用中，教师的态度要认真且有一定的重视，在绘画教学导入、教学实施等环节，灵活地导入游戏情境，充分调动幼儿参与绘画活动的兴趣。例如在导入环节，为了让幼儿了解接下来将要进行的内容，激发幼儿的热情，要充满趣味性的介绍此次游戏的玩法以及规则等，引出这次的美术活动的内容；如围绕画“跳房子”这一绘画主题，可以引入“跳房子”的户外游戏，通过创设特定的情景，激发幼儿的绘画联想。例如在“画风筝”的教学实施环节，为了让幼儿更好地自由创作，运用制作风筝的游戏，教师指导幼儿创作出自己喜欢的风筝作品，让幼儿在富有趣味的手工制作中，可以欣赏优秀的作品，使其全身心投入接下来的绘画活动。
（三）调整游戏元素的绘画活动频率与活动时间
组织活动的次数和时间决定了绘画教学质量高低，不管开展什么活动都需要充分的时间，有充足的时间幼儿才能更加专注于活动中，从中获得丰富的经验，从而对绘画活动有所帮助。较长时间且更为高级的游戏活动形式，比如在绘画活动中团队合作、手工制作等，幼儿有充足的时间进行游戏合作、游戏竞赛等活动，可以使幼儿在自然的状态下感知美术的魅力，有利于幼儿发展绘画的想象力和绘画的创作能力，在绘画活动中表现出更高的美术创作水平。
四、结束语
要提高游戏在大班幼儿绘画教学活动应用的效果，也并非一朝一夕能促成和实现的。虽然游戏在大班幼儿绘画教学中的应用得到了一定程度的改善，但仍存在许多不足，为此，幼儿园的绘画教师需要充分认识到游戏应用的重要性，继续保持积极的态度，不断探究游戏应用的方法，使得游戏的应用自然过渡，并关注游戏应用的效果，及时改进，提高自身应用游戏的能力，使大班中的每一个幼儿在其中都真正地有所发展。
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