何岩海
青海省海东市循化县清水学区清水中学 811100
摘要：物理是理科中比较难理解的一门学科，其用固有的物理理论和思考模式去解释生活中常见的一些物理现象。这些现象包括生活中常见的摩擦力和浮力，也包括一些宇宙天体的运动。一个国家物理学科的发展，直接影响到这个国家方方面面，小到生活常用机械的发展水平，大到宇宙航天科学技术。初中物理学主要让学生去理解生活中常见的物理现象，是物理学的基础。在教学中应用问题导向教学法能够很好地帮助初中学生学习理解物理知识。
关键词：问题教学；初中物理；实践策略
引言
在初中阶段，为了不断提高物理教学质量，教师应该结合学生学习情况，科学地探索如何创设物理教学情境，从而帮助学生提高物理实践水平，以激发学生学习兴趣，从而为学生日后发展奠定良好基础。
一、问题教学在初中物理教学中的实践意义
目前许多高校对探究物理教学有着进一步的改善，采用探究式教学模式为教育工作者带来了很大帮助。根据探究式教学的基础特征，发现了多种可改善物理教学的模式。它对如何开展物理实验的教学目标，对于解决物理教学中存在的教学问题，带来了很好的改善作用。在教育改革大力推进的过程中，初中物理教师需要掌握新课标对学生能力培养提出的要求，通过课上引导让学生形成发现问题、分析问题、得出分析结论的能力，使学生可以在学习过程中形成自主学习能力，由于以往的教学模式无法达到新课标提出的教学任务，所以教师引入翻转课堂教学方式开展物理教学工作，将其作为提升课程教学效果的有力保障。在以往的物理教学过程中，教师多以传统的灌输式教学方式。这种教学方式使学生被动地接受物理知识，导致学生的知识学习受限。对于部分学生面对升学的压力，课时紧张等压力，使得探究式教学模式不能有效实施。在这种教学形式下往往忽略了学生的主体地位，使得学生丧失了自主学习能力。
二、问题教学在初中物理教学中的实践策略
1、合理引导学生发现问题，激发学生求知精神
问题导向教学方法是以问题为出发点的，让学生在解决问题的过程中学习相应的知识，培养思维的发展，有助于学生逻辑思维的建立，形成自主学习的意识。在初中物理教学中应用问题导向法，第一个步骤就是引导学生发现问题。问题是问题导向法的核心，也是问题导向法的“导火索”，只有学生发现问题，才能使其思考，从而去培养学生的逻辑思维。教师在备课过程中一定要注意如何引导学生发现问题。一般情况下，可以采用直接访问的形式让学生产生疑问。这种引导学生发现问题的方法比较直接，适合于比较普及、比较直观的生活现象。教师也可以通过统计的方法引导学生去发现问题，在课堂上举几个有共同特征的例子，引导学生去发现共同点，进而在学生脑海中产生疑问。这种引导学生发现问题的方法相对高级，对学生的总结能力、对比能力都有一定的锻炼。但发现问题之后，教师在教学中要激发学生的求知精神，使学生开动脑筋，思考问题及其所包含的知识内容，探究科学的方法去解决相关的问题。
2、创设问题情境
在新课程理念的指导下，多数教师倾向于运用设置问题情境的方式调动学生的参与积极性，进而提升学科教学的质效。实施初中物理学科教学时，教师可在情境创设中融入问题的元素，为学生提供更为民主的学习氛围，全面提升学科教学的趣味性，从而激发学生产生更为理想的学习状态，促进教学效果的优化提升。教师需注意设置的问题应言之有物，同时需注意控制难度，尽量贴近生活实际，从而增强学生的探索兴趣。
如在开展“重力”相关知识的教学活动时，教师便需提前将知识进行整合处理，充分联系生活中的真实案例，联合运用信息技术手段制作课件内容，以此激发学生对知识的探索热情，在课堂中形成较为活跃的氛围。教师辅助学生系统掌握重力相关知识后，也可倡导学生自发展开讨论，以生活案例为核心设置问题情境，引导学生系统思考重力作用对生活现象的影响，并以小组为单位围绕生活案例进行知识探索，大力发展思维能力，解释重力对生活的正面及负面作用，从而进一步促进学生准确运用学科知识，形成核心素养，能够运用具体的知识解释生活现象，最终实现逻辑思维的全面提升。
3、以兴趣引发学生探究
初中物理是学生物理学习的基础阶段，但其是一门逻辑性、概念性、思维性都非常强的学科，学生学习起来会比较困难，因此面对这门陌生的学科，学生会产生恐惧心理，兴趣会成为他们学习的最好动力。因此，在物理实际教学前，教师要善于与学生进行沟通交流，了解他们的兴趣爱好，以他们的兴趣为出发点，安排课堂教学的内容，集中学生的注意力，使其自觉自愿地融入到教师的教学之中。例如，教师在讲解《声音的特征》这一节课时，教师可以用多媒体播放一些不同的声音，让学生去猜想是什么发出的声音，并拿出课前准备好的工具，让学生自己去验证自己的猜想，在这一过程中教师可以对学生进行引导，使他们了解不同的物体所发出的声音的音色、音调以及响度等特征。同时，也可以让同桌之间相互摸着喉结进行交流，让他们感受不同声音的震动。这样的教学模式，有效地激发了学生的兴趣，使课堂变得活跃了起来，大大地提升了学生的学习效果。
4、明确物理问题，提高学生的问题意识
合理的问题设计，能引起学生参与探讨的兴趣。教师也要对学生的解题情况进行评价，进而提高学生的参与积极性。不同章节、主题的物理知识特点不同，所构成的主要问题也有所不同。教师完全可以就不同章节、主题的物理知识进行总结，让学生有针对性地进行物理探究，带着问题去学习物理知识。学生会逐渐以实际的物理问题为线索，积极思考物理题目的特点，学会解决变式训练类型的物理问题。例如，在教授人教版初中物理八年级上册第一章第二节《运动的描述》时，教师需要明确物理问题，并让学生在分析问题、解决问题的过程中认识基本的运动现象，了解运动发生的条件，进而更好地理解运动知识。教师在明确物理问题内容时，要设置一定层次的难度，进而提高学生理解问题的能力。比如，教师可以让学生分析两列货车的相对运动情况，来认识如何判断物体是运动的。教师可以依次提出物理问题，逐步引导学生分析物理运动现象，进而掌握物体的运动规律。而在实际的精讲点拨环节，教师要抓住“物体的运动和静止是相对的”这一点，来引导学生举例分析物体的运动现象，进而为学生学习下一节《运动的快慢》打下基础。学生在听讲的过程中也要做好笔记，以加深对不同运动现象的认识和记忆。
结束语：
兴趣的激发是学习的关键，采用探究式学习方法可以很好地激发学生兴趣。在实验过程中产生的知识疑问，通过探究实验的教学方式，将学生的学习兴趣充分地调动起来，使学生持续进行物理实验学习。改变了学生机械化的学习模式，使课堂教学氛围变得活跃，从而加深了学生对物理学知识的深入理解，建立了学生自主实验的学习习惯。在解决实验过程中的疑难问题后，感受通过探究式学习带来的成就感，从而在建立学生自主学习能力的同时，也为初中物理教学目标的实践带来了新的进展。
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