曹娟
重庆市渝北实验小学校 401120
摘要：新课改实施以来，小学数学教学所取得的成果是了然于目的。但也无法避免传统教育理念与新时代教育理念之间所产生的矛盾。从宏观来看，新课改对小学数学教育目标、教学结构及教学内容上都发生了巨大革新。然而，小学数学教学管理中仍然存在亟需解决的问题，倘若管理不得当，学生会出现厌学及畏学心理，阻碍其全面发展。因此，教师如何优化及完善小学数学管理中出现的问题，应是广大教师日益沉思的问题。
关键词：小学数学；教学管理；新课改；策略
前言：
数学学科具有自身的独特性，与别类学科相比较对逻辑思维及发散性思维要求较高，重在培养学生创新能力、想象力及动手操作能力。小学生正处于身心初长阶段，自控能力较弱，在教学过程中无法使注意力长时间保持集中，教师在教学时会遇见各种问题，导致小学数学管理效率低下。因此，小学数学课堂教学管理能否得到及时的优化及完善，对该教学的整体教学质量及成效有着直接影响。
一、新课改背景下小学数学教学管理现状
首先，因受传统教育理念的束缚，小学数学教学长期以来采用“以师为大”的教学形式，学生始终处于被动接受状态。根据小学生内心实际需求及个性发展规律来看，大部分学生都缺乏学习自觉性，很容易受到周边客观事物的影响，无法将注意力投放到教学之中，这就需要教师对其进行适当的引导。但在目前实际教学中，部分教师不能从学生的内心实际需求出发，教学形式与其内心需求背道而驰，进而使小学数学教学质量及成效无法达到预期效果。然而，教学管理也存在着亟需解决的一些问题，该问题会使数学教学管理难以发挥出应有的作用，倘若无法得到行之有效的解决，便会对数学教学的活动开展形成一定阻碍。目前小学数学教学管理主要是在制度保障上有所缺乏，教学活动发展过于滞后，教师在教学时也缺少激情，这也是导致教学效率无法增进的原因之一。
其次，在教学理念上，小学数学教学管理应将“以生为主”的教学思想作为管理中的重要理念，让管理工作更具人性化。但仍有部分教师依然采用“制砖机式”的教学形式，无法在教学管理中使“以生为主”的教学理念得以实现，难以达到新课改对教学管理所提出的相关要求。然而，小学数学教学管理中一般都采用行政管理的方法，该方法具有较强的强制性及权威性，虽说取得一定成效，但在现今教学资源的不断丰富与生源数量的增多，行政管理的方式已不能满足小学数学教学管理的需求，反而在某种程度上对学生信息正常的传递有所限制，阻碍小学数学教学管理过程中的沟通交流。在人文关怀上该教学管理也有所缺失，教师往往是以教学进度和目标是否完成作为教学管理中所关注的焦点，忽视生生之间的个体差异，导致学生学习积极性无法被点燃，甚至出现抵触心理。
由于小学数学教学管理方式存在较大问题，对学生创新意识及学习兴趣的培养也有所忽略，使部分学生丧失数学学习的兴趣，进而对其综合能力的发展造成消极影响。
二、新课改背景下小学数学教学管理策略
（一）加强教师管理，优化管理制度
加强教师管理对小学数学教学管理工作是十分必要的。首先，数学教师的专业素养及教学水准，直接影响着数学教学质量，所以需要教师不断的增进自身专业能力。学校可经常组织教师参加一些培训课程及交流座谈会等，以此来增进自身的专业水平，将教师的知识面有所拓展，同时对小学数学教学质量及成效也有所增进。其次，对管理制度要进行合理设置，管理方式要以人性化为着手点，所设置的管理措施要符合教师的内心实际需求，让教师全身心投入到日常数学教学之中，教师也要根据学生的内心实际需求及个性发展规律，进行有针对性的教学设计，进而使小学数学教学更具高效性。此外，教学管理制度的优化及完善，也是小学教学管理工作中不可忽视的重点。该教学管理根据小学数学教学特点为基准，进行制度的建立。通过制度的实施，督促教师养成良好的工作习惯。教学管理制度的设定，应以基层数学教师对实际教学情况的了解为切入点，根据教学实际对管理制度进行合理设置。在数学教学管理中，建立合理的评价机制及激励机制，对提升小学数学教学质量也有这十分积极地推动作用，也是为小学数学教学管理工作个开展创设便利条件。评价与激励机制应以教师多方面的综合能力为基础进行公正评价，促进学校形成一种和谐的竞争机制，使教学管理的发展成良性循环，进而增进小学数学教学质量。
（二）坚持“以生为主”，创新教学管理
传统的教学管理理念已无法符合新时代教育管理需求，传统“制砖机式”教育模式已逐渐退出教学历史舞台。在小学数学教学管理过程中，应树立“以升为主”的基本理念，对学生在教学中的核心地位要有所凸显，对不符合新课改要求的教学形式应及时肃清，根据数学学科自身独特性，搭建科学合理的教学管理体系，使教学课程内容设计及课程安排更为科学，使小学数学教学更具实用性。当前，随着新课改的不断深化，小学数学教学管理工作涉及的内容也逐渐增多，为了使工作效率有所增进，必须对管理方式进行不断更新，使其顺应时代发展的需求。在管理工作中，管理者要及时发现问题、解决问题，使教师的自身管理水平能够持续提高。教师还应做到因材施教及有教无类，使数学教学管理方式变得更为科学合理，学生之间存在的个体差异要受到重视。小学数学教学管理工作者，要对数学教师的教学过程进行精准把控，而不是注重表面形式，要为数学教师预留充足的空间，使其教学水平及专业能力得以真正地发挥。教师教学方法应趋于多元化，使学生对学习数学感到有趣，点燃其学习热情及积极性，让教学管理过程变得更为人性化、合理化，进而增进小学数学教学成效。
结语：
总而言之，在新课改背景下，小数学教学管理也暴露出诸多问题，如管理制度滞后、无法与教师教学及学生实际相衔接等。因此，小学数学教学管理者，应对新课改教学管理要求进行深入探究与理解，摒弃以往传统管理理念，建立创新合理的管理制度，不断优化和完善管理体系，进而使小学数学教学管理水平有个质的飞跃。
参考文献
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