杨淑梅
江苏省宿迁高等师范学校 江苏宿迁 223800
摘要：随着目前新课改的深化发展，素质教育目前成为了教育的主要方向。各个学科都应该关注学生综合素质的培养。在高中化学教学中教师也应该注重培养学生的核心素养，这是当前化学教师主要的教学方向，也是培养学生综合素质的首要途径。而核心素养绝对不是一个简单的概念，其中涉及到了对学生学习、创新和实践能力的培养，对于化学学科来说，不仅仅包含了理论部分的内容，同时还会涉及到实践活动。那么作为高中化学教师首先自己必须要充分的了解核心素养的基本内涵，能够认识到高中化学核心素养培养的具体内容，将核心素养培养和所要学习的化学知识建立起联系，根据教学任务和学生的学情，借助先进的教学方式去渗透核心素养的内容，在提升化学教学质量的同时提升学生的综合能力，实现学生全面的发展。本文针对高中化学教学中学生核心素养培养具体策略展开论述。
关键词：核心素养；高中化学；化学教学
高中阶段正是学生各个学科素养发展重要的时期，在这个阶段对学生的学科素养提出了更高的要求。在新课改背景下教师应该结合教学的任务、目标和学生的学情来落实教学设计，引导学生可以在学习化学的过程中了解化学现象，掌握化学原理，同时更重要的就是在学习化学的过程中可以获得能力的提升，对化学知识进行灵活的运用，可以提升解决实际问题的能力。所以现如今的高中化学教学要特别重视对学生核心素养的培养，让学生可以获得化学学习能力的提升。目前高中化学在实际的教学过程中还存在着一些问题，本文将从这些问题出发，针对高中化学教学中培养学生核心素养具体的方式展开论述。
一、高中化学学科核心素养概述和重要性分析
（一）高中化学学科核心素养概述
在新课改背景下高中化学学科的核心素养目前已经成为了高中化学教学中重要的内容。具体的表现在了高中生各个方面的素质水平，通过化学核心素养的渗透目的就是为了能够帮助学生获得具备的品格，能够提升一定的关键能力。高中化学学科内的核心素养各个要素之间是相辅相成的，彼此之间互相起到了促进的作用，而且作用在高中化学课堂教学的始终，当然各个要素也具备了不同的侧重点，通过落实学科素养培养能够让学生更好的理解和掌握知识，最终对知识进行灵活的运用，这样可以实现学生综合能力的发展，最终帮助学生形成化学核心素养。
（二）培养高中生化学学科核心素养的重要性
通过分析化学学科核心素养的字面意思我们能够了解到，化学素养的培养需要借助化学教学落实，在知识还有价值观和情感态度方面都有不同的体现。其中包含了使高中生终生受益的化学知识概念以及原理等，其本质属于一种更具有化学特质的学生能力和品质。培养学生的化学素养是教学目标的具体要求，也是学生个体获得发展的关键，是高中生综合素养中非常重要的一部分内容，能够让学生的素养水平在平时的学习中得到更好的体现。在目前新课改背景下，很多教师采取的教学方式仍旧比较的死板，课堂内容安排非常的竞走，教师还在侧重进行化学公式、原理还有概念的教学，忽视了学生各项能力的培养。所以将核心素养融入到教学中可以改变教师错误的理念，促进学生能力的发展。
二、以核心素养为导向的高中化学教学策略
（一）培养学生宏观辨识和微观探究能力
在化学核心素养中宏观辨识和微观探究是其中重要的内容，通过这些能力的培养可以让学生从不同的角度和层次去认识物质的多样性，能够对物质进行一定的分类，可以从化学元素还有原子和分子还有离子的角度去认识事物的本质还有结构和具体的性质，这样能够逐步形成结构决定性质这样的理念，能够将宏观和微观进行整合去解释和解决实际的问题。化学本身就是微观和宏观世界的结合体，所以在化学教学中培养学生宏观辨识和微观分析能力是非常重要的任务。比如在落实苏教版高中化学关于氯和化合物相关的内容时，教师需要让学生了解氯水成分，那么教师可以从宏观的角度让学生观察氯水的颜色，借助化学平衡的原理让学生了解为什么在氯水中存在着微观粒子，然后教师可以指导学生借助化学实验对课本中给出的结论进行证实，可以加AgNO3溶液产生白色沉淀去证明其中存在的微观粒子CI-，也可以使用湿润的紫色石蕊试纸变红到褪色去证明微观粒子H+还有HCIO分子的存在。然后让学生可以写出具体的离子方程式，这样其实就实现了从微观和宏观两个角度结合解决问题的效果，从而有效的培养了学生宏观辨识和微观分析的能力。
（二）培养学生变化观念和平衡思想
在化学教学中教师应该让学生充分认识到任何的物质其实都是在运动和变化中的，也就是应该培养学生的变化观念和平衡的思想，让学生认识到物质的变化需要一定的条件，也需要遵循一定的规律。能够认识到化学变化的特征应该是有新的物质生成并且能够转化一定的能量。能够认识到化学变化具有一定的限度和速率，我们应该从多方面并且带着动态的眼光去分析化学反应，能够借助化学反应的原理去解决实际的化学问题。这样才能不断地提升学生解决实际问题的能力。比如在学习苏教版高中化学关于化学平衡的移动相关知识点的时候，这节课的重点就是对化学平衡的影响元素的讲解，为了能够借助本节课的学习让学生可以获得良好的平衡思想，具备变化的理念，教师就需要组织学生进行真正的实验探究，通过实践活动得出结论，这样也可以在很大程度上调动学生的积极性，加深学生对知识的印象。比如在教学中教师可以为学生准备三个相连通的装有二氧化氮和四氧化二氮混合气体的烧瓶，然后把烧瓶分别当在冰水还有室温和热水下面，那么通过观察我们会发现烧瓶中气体在不同温度下发生了化学平衡的移动，能够形成不同颜色的生成物，通过这样实验能够很好地帮助学生理解化学知识，培养学生的变化观念和平衡思想，实现学生核心素养的发展。
（三）培养学生的证据推理和模型认知素养
在化学教学中教师要注重培养学生的证据意识，能够从证据的角度出发让学生对物质组成还有结构和变化提出一定的假设，通过分析对假设进行证实或者证伪，通过这样的方式使得学生的证据推理和模型认知素养可以得到有效的培养，能够构建观点和结论还有证据之间的逻辑关系，实现核心素养进一步的发展。比如在学习苏教版高中化学沉淀溶解平衡中沉淀转化这部分内容的时候。FeS或者MnS作为沉淀剂去除工业废水当中的重金属离子Cu2+和Hg2+等物质，其中方程式是MnS（s）+Cu2+(aq)===CuS（s）+Mn2+(aq),然后教师让学生思考为什么等号是不可逆的，教师可以对学生进行一定的引导，让学生进行证据推理，引导学生计算出反应常数，进而得出具体的结论。在进行物质结构教学的时候，很多教师要求学生对于化合物的空间结构要能进行熟练地记忆，这样就影响到了学生空间想象力的培养，很多学生只能凭借着死记硬背来掌握空间构型现象，使得知识学习存在着难度，不利于学生化学核心素养的培养。教师在教学的过程中要能注重借助道具对教材中介绍的化合物空间构型进行模型制作，在制作的过程中让学生进行假设和验证，使得学生可以掌握更多的知识。
（四）组织学生进行化学实践，培养学生科学探究精神和创新意识
在新课改中提出了高中化学教学一定要注重实验教学的重要性，要增加课堂中实验教学的比例，通过强化化学实践教学来培养学生科学精神和创新意识，从而实现学生综合能力的提升。在高中化学教学中教师应该注重化学实验教学进一步的落实。为学生创造出一个探究学习的环境，使得学生在实验过程中可以不断地提出问题，能够获得进行实验锻炼和操作的机会。
教师需要改变以往传统的实验教学模式，避免教师一味地做，学生一味地观看，新课改提出了学生在课堂中的独立性和主体地位，所以教师一定要发挥出自己的引导作用，能够对学生进行一定的思维启发，为学生提供独立学习的机会，这样可以有效的培养学生的探究能力和创新意识。比如在学习苏教版高中化学盐类水解这部分内容的时候，我们会学习到溶液酸碱性的知识，需要进行实验。这时候教师可以组织学生走进实验室完成操作，将学生按照化学基础、学习能力等进行分组，然后分发实验的工具和材料，引导学生进行实验，为学生介绍实验的步骤和实验中的注意事项。实验结束后组织小组学生进行实验的总结和交流，对涉及到的化学知识进行归纳整理，解决存在的问题。通过这样的课堂教学，教师为学生提供了一个很好的探究的平台，更有助于学生探究力的培养。在高中化学教学中培养学生科学探究的意识和创新精神，让学生可以从问题和假设出发，明确探究的目的，能够对探究方案进行一定的设计，借助化学实验和调查等方式来进行实验探究，从而帮助学生更好的掌握知识，获得化学素养的提升。比如在进行Fe2+的检验探究时，教师可以让学生思考在FeCl2这个溶液的试管当中加入几滴酸化的H2O2，会发生什么样的现象，大部分的学生会认为溶液的颜色会变为棕黄色，这时候可以让学生自己亲自完成实验的设计，但是学生会发现产生的是红褐色，这时候预设的答案和实际的结构发生了冲突，然后可以调动学生去探究真相的积极性和主动性。其实主要是因为Fe2+一开始被H2O2氧化，生成了Fe3+，然后在H2O2的催化作用下有分解除了O2并且释放出了一定的热量，促进了Fe3+的水解平衡，从而生成了Fe（0H）3沉淀。在这次的活动中学生们通过自己的实验和探究，验证了所学习的知识的内容，而且也给到了学生创新和创作的机会，有效的培养了学生的探究精神和创新意识，可以巩固学生所学习的理论知识，促进学生化学素养的生成。
（五）创设教学情境，培养学生科学精神和社会责任意识
随着新课改的深化发展，传统灌输式的教学模式目前已经无法适应学生学习的需求，也无法满足教学本身发展的需求。所以在教学的过程中高中化学教师一定要紧跟时代发展的步伐，能够充分尊重学生的主体地位，积极转变学习理念，对教学的模式进行一定的创新，能够把核心素养和高中化学教学的内容进行整合，积极从新课改对化学学科提出的目标出发，为学生创设生动并且形象的教学情境，在实际的教学中借助教学情境去培养学生的科学精神和社会责任意识。比如在化学学科中除了一些化学理论知识外，还涉及到了一些人文知识，比如科学家的小故事等等，也可以将化学和我们密切相关的生活现象进行整合，这样可以让学生进一步认识到化学知识在我们的生产还有生活和科技中的应用价值，通过这样的结合帮助学生树立科学精神和社会责任意识。比如在学习高中化学关于金属的电化学腐蚀和保护相关内容的时候，教师完全就可以为学生创设一个生活化的学习情境，让学生去了解在日常的生活中遇到的金属器皿生锈等情况，通过这样常见的社会生活现象，引入本节课要学习的电化学腐蚀的问题，进一步激发学生学习的积极性和学习兴趣。这时候学生学习的欲望会得到进一步的激发，在这个情况下教师可以借助多媒体让学生了解金属腐蚀具体过程和其中蕴含的化学原理，然后让学生了解金属腐蚀和保护对于我国经济发展的影响。让学生可以进一步针对如果做好金属器皿日常的保护工作进行研究和讨论。在这次的教学活动中教师就为学生创设了一个情境，学生在这样的现实情境下可以激发对化学的兴趣，能够有效地提升化学教学的有效性，帮助学生树立科学的精神和保护环境的意识，进一步提升学生的化学素养和道德修养。对于目前的高中生我们要求他们应该具备一定的科学态度，能够不断地探索未知，对于真理要能够崇尚，懂得赞赏化学对于我们整个社会的发展所做出的贡献，具备可持续发展的意识和绿色化学理念。能够对化学相关的一些社会热点问题给出正确的价值判断，可以积极参与到关于化学的社会问题中。在实验当中应该让学生养成良好的实验操作的习惯，规范实验操作的步骤，不能伪造数据。而且在学生进行实验的时候，如果实验的结果和预测的结果发生了偏差，也不能对数据进行擅自伪造，掩盖自己的问题。这时候要敢于报告出自己实验中出现的问题，这样可以真实的反映出实验的结果，同时能够分析实验结果之所以不一样的原因，是条件限制还是操作的失误等等。在实验之后要引导学生对实验的废液进行一定的处理，不可以随意的丢弃，充分考虑到试剂性质，考虑其是否有毒，是否会对环境造成污染等等，这些都是在培养学生的社会责任感和科学态度。
（六）讲解核心知识，树立学生学科本质和学习思想
从目前高中化学高考的内容来看，核心知识和基础知识都占据着比较大的比重。像是元素周期表还有化学平衡相关的理论知识等等，这些都是高中化学教学的重点，同时也充分体现出了化学学科的本质和学习思想，是培养学生化学核心素养重要的资源。所以在高中化学教学中教师要帮助学生树立化学知识体系，对于教材要进行深度的挖掘，能够让学生学会从不同角度去分析和理解问题。另外也要注意在平时的教学中引导学生构建化学知识和模型。这样可以有效的提升学生归纳总结和梳理知识的能力。使得学生的条理性思维可以得到有效的培养。比如在学习高中化学化学反应速率和化学平衡这部分内容时，化学平衡是重点。教师会为学生详细讲解化学平衡中涉及到的基础知识，让学生对于本节课的内容首先获得一个整体的认识。然后借助之前学习的化学现象带领学生一起去进行讨论和总结，让学生能够认识到化学平衡体系一个基本的要求，最后引导学生对于知识做出深层的探究。比如化学平衡是不是在一定的条件下才能保持，如果改变一个条件是否会发生一些变化等等。借助学生的探究可以帮助学生构建化学知识模型，这样能够从各个角度让学生对化学知识去进行理解，帮助学生可以更好的理解所学习的化学知识，明确知识中的重点和核心，使得学生掌握科学的学习方法，进而提升学生的综合学习能力。
结束语：
总而言之，在新课改背景下，高中化学教师不仅仅是知识的传授者，同时还应该认识到核心素养对学生的重要性，要成为教学的研究者和教材的开发者，从新课改的目标和要求出发，对目前的高中化学教学的内容和形式做出进一步的创新，能够在化学教学中融入核心素养内容，注重对学生核心素养进行有效的渗透培养，实现学生全面的发展。教师需要结合学生的实际情况对学生进行宏观辨识和微观分析能力还有变化观念和平衡思想的培养。同时注重借助有效的方法培养学生证据推理和模型认知的素养。要能够为学生创设一定的情境，去培养学生的科学精神和社会责任意识，让学生树立创新理念，能够积极参与到化学实践活动中，树立核心知识，认识化学知识的本质，通过这些方面的渗透和培养，让学生能够不断地获得核心素养的发展，使得学生也可以高效的掌握各种化学知识，提升化学知识应用的能力，这些对于学生今后化学的学习和其他方面的发展有着重要的意义。
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