王嘉玫
高邮市第一小学教育集团宝塔校区 225600
摘要：在新课程背景下，小学数学教师越来越重视生活化教学模式的应用，在课堂上不断引入生活化的教学活动，同时给予学生参与社会实践活动的机会，使学生自主地学习数学理论内容，并在日常生活中主动运用所学理论，逐步形成夯实的文化基础。
关键词：新课程背景；小学数学；生活化；实施策略
数学是小学阶段教学的重点学科，也是较为复杂的教育学科，包含了众多复杂的理论知识，不仅涉及到数字计算方面的内容，而且包括了几何图形的内容，为学生学习增添了很多的困难。因此，在小学阶段，数学教师应积极思考简便的教学形式，将生活化教学模式应用到数学课堂教学当中，引导学生从生活角度思考数学问题，使学生从周围的事物中增加对数学理论知识的认识与理解，掌握到各个章节的主旨内容。
一、在新课程背景下创建小学数学生活化教学活动的重要作用
在新课程背景下，小学数学教师认识到生活化教学的重要性，积极创设出生活化教学手段，将生活实践内容与数学理论内容联系在一起，能够不断丰富学生对理论知识的认知与理解。
首先，应用生活化教学手段有助于培养学生的实践能力，促进他们综合实力的提升，给予他们更多自主实践的机会，使学生从生活实践活动中深入掌握各个章节的主旨内容，真正理解每一个数学知识点，加深对抽象理论知识的认知与理解。
其次，应用生活化教学手段有助于提高学生的创新性思维能力，促进他们逻辑性思维能力的提高，使学生以生活角度自主思考数学的问题，将数学知识应用到生活实际问题解决当中，逐步形成较高的数学思维能力。
最后，应用生活化教学手段有助于激起学生学习数学文化知识的兴趣，调动他们学习数学文化知识的主观能动性，使学生自主融入到生活化环境当中，主动探索和发现生活中所涉及到的数学理论知识内容。
二、在新课程背景下创建小学数学生活化活动所实施的策略
（一）增加教材内容与生活内容的联系，提高课堂教学的生活性
在课堂教学过程中，小学数学教师应当积极挖掘出教材内容中所涉及到的生活化知识内容，将数学理论内容与生活化内容有机的联系在一起，带领学生一同挖掘教材中所涉及到的生活化素材，使学生从生活素材中深刻掌握数学理论知识的本质内涵，增加对知识内容的理解。
数学教师在课堂上需要注意到数学教材内容与生活元素之间的必然联系，注重两者之间的相互转化，将学生的思维牵引到生活素材当中，以一些常见的生活元素简化复杂的数学内容，促使数学问题变得更加的简单化，这有效地帮助学生吸收和理解数学知识内容，提高小学数学课堂教学的生活性。
（二）创建社会调查活动，促使学生真正走入生活
社会调查活动是一种非常有趣的生活化教学手段，也是学生自主参与的主要活动。在新课程背景下，教师积极创建出社会调查活动，带领学生到社会中进行调查，引导他们研究社会调查问卷，使学生自主将所学的知识内容应用到社会调查当中，不断以社会调查检验自我所学的知识内容，到生活中进行实践，进而提高学生的社会实践能力。
（三）创建生活化情境，增加学生的真实体验
情境教学模式是一种有效的教学方式，也是当前小学数学教师积极采用的教学形式，为改革小学数学课堂教学方式奠定了良好的基础。随着新课程改革的发展，小学数学教师积极创设出生活化教学情境，构建出生动形象的生活化情境，带领学生融入到情境当中，给予他们更为真实的体验，使学生从生活情境中感知到数学知识的应用方法，通过角色扮演学会应用数学理论内容。例如，教师在讲解“20以内加减法”时积极在课堂上创建出超市的情境，给予每一位学生20元钱，让每一位学生到超市中选取自我所需的物品，自主计算出所花的钱数，快速计算出剩余的钱数，进而提高学生对知识的应用能力。
（四）布置生活化作业，提高学生的实践能力
教师不仅需要注意到课堂内容的讲解，注重在课堂上创建出生活化教学策略，而且应当注重课后作业的布置情况，将课后作业与生活化教学内容联系在一起，布置出生活化作业内容。随着新课程改革的发展，数学教师积极布置出生活化课后作业，不再只留书面上的作业内容，更加注重对学生实践能力的培养。教师需要安排生活化课后作业，贴近学生的生活预留作业内容，使学生在生活环境下自主完成作业内容，深刻理解生活化数学内容的本质内涵，逐步形成夯实的文化基础。
结束语
在小学数学课程中，生活化教学手段成为主要的教学方式，有效地激起了学生学习数学文化知识的兴趣。在新课程背景下，教师积极应用生活化教学手段，引入生活化教学模式，带领学生融入到生活化教学情境当中，使学生将数学理论内容与生活实际活动联系在一起，从生活角度探索数学问题，逐步形成较高的实践能力。
参考文献
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