宋志勇
德州市第一中学 山东德州 253000
摘要：新时期社会发展对高素质的综合型人才需求较大，号召经济发展的同时也需不断提高国民综合素质。教育部门积极响应号召，为更好地发展高中学生核心素养，提出构建高效课堂的战略。在高中化学课堂中，为建设“高效课堂”化学教师在教学中要注重培养学生的学习能力、创新能力，让学生掌握专业化学知识的同时，培养学生良好的学习习惯，为其今后的更好发展奠定基础。
关键词：高中化学课堂教学；现状；有效性策略
1导言
在新课改的背景下，高效课堂就是利用有效的教学模式，提高学生在学习上的主动性和活跃性，提高学生的学习兴趣，达到让学生在学习的过程中体会到过程和方法、知识和技能，并树立正确的情感态度价值观。老师在教学时，应该明确化学本身的特性，制定出恰当的学习方案，让学生能够在有限的时间内，学习并掌握更多的知识。构建高效课堂可以让学生能够自主去学习，并针对相关的化学问题进行深入的探究，同时还能促进师生之间的互动性。
2高中化学教学中存在的问题
2.1学生缺乏学习兴趣
部分学校给化学教师及时配备了化学实验用品及器材，但仍面临使用率过低等问题。与实验的烦琐复杂相比，部分化学教师更愿意在黑板直接写下化学反应方程式让学生进行背诵，认为此方法更加便捷，教学效率也较之实验更快。传统教学模式对教学的目的性过强，通常都采用“填鸭式”的教学方法，教师多年的经历也养成了其教育模式的思维固化与教学理念的落后，教师成为课堂上的主体，学生只有一味模仿被动听从，整节课下来并没有几次思考与提问，课堂上的参与度低下。教师主观上直接或间接地省略了应有的实验内容，简化了实验环节，使学生无法感兴趣地学习。
2.2内容与现实脱节
知识学习的目的是解决实际生活的难题，生活中处处存在化学的影子，医药的开发、能源的利用、航天航空事业的发展无一不是化学作用的结果，学生走出学校，能够切实地为社会做出贡献，需要与现实接轨。而当前的化学教学，出现生活化场景构建失败、生活化内容占比少等问题，教师在教学活动的开展中，没能结合生活实际，违背“实践出真知”的道理，故步自封，学生对于化学的生活实例了解甚少，严重忽视了践行核心素养的重要性。
2.3化学实验器材及实验环境的受限
一些偏远地区或经济实力较为落后的学校，因道路与资金的不足，不能为化学科目的教师提供相应的实验器材或专业的化学实验室，教师只能口述给学生化学实验的具体操作流程和实验结果，这样的做方法并不能使学生充分理解实验流程和掌握实验相关知识，更无法加强动手实验的综合能力。
3促进高中化学课堂教学有效性提高的策略
3.1实施学案导学，激活课堂
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。利用导学案教学可以吸引学生提高课堂的参与度，让学生按照预先设计的目标和任务去学习，导学案提供给了学生学习的方向和抓手。首先，导学案为本节课的教学出示了学习目标和重难点，为学生的学习明确了方向，提出新知识学习要达到的程度，给学生学习的要求，让学生带着目标和任务去学习。其次，导学案为课前自主学习给出任务，让学生自主预习达到预期的效果。明确了课前预习的目标，使课前的预习更具有方向性和可操作性。
再次，导学案给学生设计化学探究问题，本部分内容是在学生已经巩固了基础知识后，让学生通过小组合作探究的方式，利用已掌握的知识来解决一些知识延伸的问题，比如本节知识点在历年高考题中的应用或解决生活生产中的问题等，让学生通过小组合作讨论形式完成，来提高学生解决问题的能力和课堂的参与度。同时让每个小组学习好的学生充分发挥小老师的作用，既减轻了教师的教学负担，又能达到分层教学面向全体的目的。本部分内容是课堂教学的高潮点，也是出彩点。
3.2化学结合日常生活培养学生的化学思想
知识来源于生活，而就高中化学而言与生活更是密不可分，这就需要老师在教学过程中将对知识的讲解与生活相结合，充分运用生活中的例子来为化学实验做论证，用化学实验为生活中的现象作出合理解释。生活中的许多问题都可以用化学小知识来解答，例如冬天常用到的“暖宝宝”，为什么拆开包装袋就可以发热？在袋子里为什么不能发热？发热原理又是什么？诸如此类的问题都可以通过高中化学所学习的知识对其做出合理解释。而且现在很多上了年纪的人容易被所谓的“得道高人”施展的“仙术”所蒙骗，看起来透明的液体又加了几滴同样透明的液体怎么颜色突然发生了变化？就是这些常见的骗术基本上都可以用化学反应原理来解释。所以老师应该引导学生在生活中多用心观察，发现这些在日常生活中存在的化学现象，而且老师需要注重在知识与生活结合的过程中，总结问题的根本原因，切实感受化学的魅力，进而完成化学思维的培养
3.3划分小组学习，使学生积极参与课堂
提高课堂效率的关键是要让学生积极地参与课堂，只有参与到课堂才能高效地学习。在教学过程中，教师可以将学生划分为学习小组，每个学习小组最好由6人组成，可以根据学生学习能力的不同，将学生分ABC三个教学层次，让A级的学生当B级学生的小老师，B级的学生当C级学生的小老师。各小组学生在小老师的帮助下完成了基础知识学习后，按照导学案中给学生设置的合作探究题，先让学生独立思考，再组织学生在小组内部进行讨论。等各个学习小组形成统一的结果后，各组派代表进行展示，可以是口头展示也可以是板书展示，根据课堂教学的需要进行。通过小组展示后小组之间产生的争议问题，教师再进行分析讲解。这样可以使全体学生都能参与到课堂，对于问题的解答不再依赖于教师，而是自己动脑进行思考。通过小组的合作学习，提高了学生在课堂教学中的参与度，也达到了面向全体学生分层教学的有效教法。在化学学习中，一些知识不能仅靠记忆，还需要自己去探索才能真正掌握并且灵活地运用，在小组讨论中使学生对知识会有更深的理解。
3.4注重化学实验
根据当下社会的发展现状，传统的教育模式已经不适合当下学生的发展，老师必须针对教育改革，灵活运用教学方法，提高化学课堂的教学质量。化学作为一门自然学科，跟其它学科有一定的差别，对学生的实践能力有更高的要求。如果只依靠老师讲授的化学知识，学生很难真正理解到具体的原理，所以重视化学实验是化学教学中的重要内容，让学生自己去动手操作，去理解知识点。化学实验就是让学生将文字转化为实际应用，能够帮助学生理解并巩固所学的知识点，形成化学思维，同时还能培养学生的动手观察能力和思维能力。通过正确的实验原理以及实验后呈现的化学现象，将抽象化的教学内容变得更加具体化。老师在讲解的过程中一定要注意方法，吸引学生的注意力，幫助学生进一步理解知识
结束语
总之，近年来，教育部门对各学科有了更高的要求，所以课程改革创新已经刻不容缓。化学作为高中的一门重要学科，老师更应该注重教学方式。老师在教学过程中，要以学生为教学主体，激发学生的学习兴趣，采用合适的教学方法，引导学生进行自主学习。高效课堂的构建就是让学生能够在有效的时间内，学到更多的知识，充分发挥课堂的作用，提高课堂的整体质量。
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