宋瑞秀
神木市第十一中学 陕西省榆林市神木市 719300
摘要：深度学习是学科教学的十分重要的表现，在核心素养背景下，实践深度学习能帮助学生将复杂的数学知识进行条理化整理，以便于更好的展开学习。但是在初中数学教学中实践深度学习，教师要制定科学合理的教学计划，要让初中生真正进入深度学习的状态。本文以核心素养视域下的初中数学深度学习展开策略性探究。
关键词：核心素养；初中数学；深度学习；教学策略
引言：新课程改革后，对广大教育工作者的教学工作提出了新要求，在实际的教学工作中，教师要能用更加多元的教学模式开展教学，要更加重视培养学生的综合素养，使其在实际的学习过程中不仅能掌握学科知识，还能养成良好的学习习惯，不断提高学习能力。在初中数学教学中，为有效实践深度学习，教师要有意识地帮助学生养成探究学习能力，促进深度学习。
一、在初中数学教学中实施深度学习的意义
从数学学科知识的特点出发，以此为视角来看，表层化的教学是指教师的教学不能深入知识的内核，一般总是有利于知识体系之外，不能对教材内容的重点有很好的把握，因而在具体的教学环节中将重点放在了符号化的引导，将侧重点放在了增加知识量，而在很大程度上忽视了提高知识内涵[1]。在这种情况下，学生无法展开深入学习，不能有效理解知识之间的联系性，不能让自身的数学思维得以有效培养。深度学习能帮助学习者理清其内在联系。另外，数学知识中包含着大量的抽象概念，初中生不能高效地展开理解。因此，深度学习能发挥更大的引导作用，将概念性较强的知识用思维图等方式加以表示，能有效促进学生提高学习效率。初中学生的思考能力有限，其真正的思维尚未启动，不能进行更加深入的思考，因此在实际的学习过程中，通常表现为思路狭窄、思维简单、不能多角度考虑问题，在很大程度上影响其学习效率的提升。而实践深度学习，能帮助初中生拓宽思维的广度和深度，使其养成辩证思维能力，对其立体思维的培养也起到一定的促进作用。
二、初中数学教学的现状与问题
受传统教学思想的影响，教育工作者在实际的施教过程中依然使用落后的教学方法，使课堂教学枯燥乏味，不能有效激起学习者的课堂注意力[2]。并且教师填鸭式的教学模式使学生不能展开有效思考，教师侧重于直接公布相关问题的答案，导致初中生没有深度思考的空间和深度学习的机会。在这种模式下的初中数学课堂，教与学不能形成高效的互动，让学生的深度学习不能很好的实践，影响其提升数学思维水平，进而影响其数学学科的学习效率。
三、在初中数学教学中实施深度学习的具体策略
（一）借助思维导图构建知识框架
相较于小学数学，初中数学的知识较为复杂，其中涉及大量的公式和抽象的概念，为初中学生的学习增大了一定的难度。在传统的教学模式下，数学知识点和相关概念呈现较为分散的状态，不利于理论知识与实际生活的高效结合，更不利于提高初中生的学习效率[3]。因此，在初中数学教学中实践深度学习，能有效帮助初中生建立清晰完整的思维框架，使其在学习过程中能借助导图融会贯通，在深度学习的状态下提高其学习的效率。而教师要能对思维图加以有效设计，进而使其发挥更大的积极作用。教师在准备教学课件时，要能抓住课程知识的重点和难点，将其知识体系加以明确，并且能将零散的知识加以整理，简化教学的程序，留给学生更多的思考时间，使其借助思维导图展开高效的自学。由此可见，思维导图能促进学生更加深层的理解数学概念，使其能借助导图高效解读概念性的原理。另一方面，教师借助思维图能有效控制课堂教学的节奏，将传统的刻板教学模式加以摒弃，对课堂教学时间加以充分利用，提高哦教学水平，促进初中学生高效学习，提升数学核心素养。
（二）借助问题鼓励展开批判式思考
在课堂教学中，施教者要能有效运用相关问题，使其真正成为课堂教学的核心，学习者进行思维锻炼正是需要问题的激发，因此，教师要能对课堂提问有足够的重视[4]。在具体的设计教学渴课件时，教师要能在深入了解初中学生的学习心理的基础上展开设计，用合适的问题引发其展开思考，使其能在思考中深入了解相关知识中的原理以及知识之间的关系。并且在此过程中鼓励学生大胆质疑，对于自己无法真正理解的知识及时提问，避免对整体学习造成影响，浪费课堂时间。另外，教师可以让学生以小组探究的方式对问题展开思考，让每个人都能在自己的小组内积极发言，发表自己的看法，让同学之间进行思维碰撞，在质疑、分析、猜想、争论中展开深度思考，进入深度学习状态。并且在这个过程中，每个人都能积极参与，带动课堂氛围更加活跃，让初中学生在一个轻松和谐的环境中学习，促使其提高思考力，进而使其批判性思维得以有效培养，使其进入深度学习状态。
（三）通过引导反思渗透深度理念
深度学习对学生理解知识和记忆知识有一定的促进作用，要能实现这个目标，需要让初中生反复回顾所学知识，并对其展开一定的反思，使其对相关知识之间的关联性有更多的了解，能明确练习的产生过程，并归纳相关问题的解决办法。在这个过程中，初中生能对解题的一般规律加以有效提炼，并能用数学思想对相关问题展开高效的分析，使其能在不断的思考中加深理解。
（四）创设生活情境充实课堂
让数学知识与学生的实际生活相联系，能有效激发去学习的兴趣[5]。因此，教师要能开发更多的教学方式，用更多的引导使初中生能实现教材知识与生活实际的深度交流，使其提高学习的效率。因此，在展开初中数学教学时，教师要从相应的教学内容中提取知识重点，并将重点内容能与实际生活相联系的部分进行重点教学，让初中生在提高其学习兴趣的基础上展开高效的学习，进而对相关知识点展开高效理解。在这个教学方法中，教师要对学生的生活和个性有所了解，能有效抓住其学习学习的兴趣点，进而展开有针对性的引导，使其能对相关内容产生强烈的探究兴趣，进而进入高效学习。另外，将数学知识联系生活，有效地拉近了学生与相关知识之间的距离，消除其对数学知识的陌生感和距离感，进而展开深度学习，久而久之，使其更急热爱深度学习，热爱学习数学知识。
（五）利用微课视频提高自学能力
随着科技的不断发展，信息技术被应用到各行各业，其在教育领域发挥的作用越来越大，广大教育工作者借助相关信息技术能有效提高其学习效率，帮助学生提高学习兴趣，使其能带着学习的兴趣展开高效学习。在数学教学中，教师将相关知识点加以有效整理，将其浓缩成10分钟以内的短视频，进而展开高效教学，让初中学生在观看的过程中展开自学。在自学的状态下，学生更能充分发挥其思考能力，使其进入深度思考状态，并养成良好的思考习惯，促使其提高学习效率。在观看微课视频的过程中，学生的自学能力得以有效提升，促使其养成深度思考的良好习惯。
结束语
总而言之，深度学习能有效促进学习者高阶思维的发展，教师要能对每个学生给予充分的关注，在充分掌握初中生学习心理的基础上制定合适的教学策略，帮助其实现高效学习。能科学合理地引导初中生展开深度思考，进而了解相关内容的本质与联系性，有针对性地学习。在深度学习过程中，学生能掌握更多的技能与知识，并且对其知识的学习印象更加深刻。
参考文献
[1]吴小兵.结构化视角下数学深度学习的实践探究[J].教学与管理,2020,10:53-55.
[2]陆佳龙.有效引导,促进数学课堂教学中的深度学习[J].教育观察,2020,915:59-60.
[3]王暖云.初中数学实施深度学习的教学策略[J].创新创业理论研究与实践,2020,311:61-62.
[4]董林伟.数学实验:初中生数学学习方式的变革[J].全球教育展望,2020,4909:103-115.
[5]张玉孔,郎启娥,胡航,陈春梅,王金素.从连接到贯通：基于脑科学的数学深度学习与教学[J].现代教育技术,2019,2910:34-40.
作者简介：宋瑞秀，2007年毕业于陕西师范大学，应用数学专业，同年参加工作，至今已从事初中数学教学工作14年。