廖灿林
广东省深圳市宝安区宝安中学（集团）外国语学校 518101
摘要：新教改背景下，小学高段数学的教育问题备受相关教育部门和社会的关注，要求利用画图策略，提升小学高段学生数学学力，对于小学生而言在语言的理解上有着不同程度的局限，尤其是在数学学科的解题过程中更是对数学应用题难以理解。因此，这就要求教师在教学过程中，应注意对学生学习过程中的认知能力仔细观察，充分利用画图策略，有效的提高小学高段学生数学学力。
关键词：画图策略；小学高段学生；数学学力；
引言：在数学教学活动中，小学高段无论从知识的难易程度和课业任务上都较之前加重许多。因此，部分学生在学习过程中情绪起伏比较明显，对数学产生厌烦，同时学习兴趣不高。因此，如何巧用画图策略提高小学高段学生数学学力成为小学高段教师的重要任务。本文主要针对画图教学概述，小学高段数学课堂现状、画图策略实施策略等问题进行阐述分析。
一、画图教学概述
画图教学根据字面意思理解就是指在教师的对课业知识进行教学时，利用画图对所学问题进行充分解析，让学生充分理解其真正含义，达到更有效的学习目的。随着新教改的推进，对数学教师的教学方式也提出相应要求。众所周知，数学是一门理论学科，内容比较抽象，难以理解，加之小学生对语言的理解能力相对较弱。因此，对数学学科的学习更是难上加难。那么就要求数学老师充分利用各种手段来提升学生对数学知识的理解能力和学习能力。画图策略的运用能充分的使抽象的理论知识更加生动、形象，利用画图和文字结合的策略加上教师的讲解，能够大大改善学生的思维模式。画图是一种特殊的授课方式，同时也是学生的学习工具，在数学学习中，无处不在都是图形的存在。同时，这种生动形象的学习方式能够有效的提升学生的课堂活跃度。
二、小学高段数学课堂现状
针对我国多数学校数学课堂现状主要体现：教师忽略对学生综合能力的培养；在数学课堂教学中，较多数学教师只重视课程知识的讲解和对相关数学题的解题，忽略了学生综合能力的培养[1]。数学的教学方式就是通过大量习题让学生掌握所学知识点的应用，但是严重阻碍了学生的创新思维和自主学习的学习能力。课堂情境设计过于形式化；随着新教改的推进，情境教学是目前课堂中非常重要的一项举措，通过情境教学能够充分活跃课堂氛围，提升学生对课堂的参与度和学习力。但是，现阶段多数教师在引入情境教学的过程中，并不能真正的将教学情境和对数学的知识有效的相结合，只是过于形式化的参与情境教学，没有达到真正的目的。
自主学习变成不管不顾；现阶段要求培养学生的自主学力能力，但是多数教师存在在教学过程中放任学生自主学习。由于教师对对学生放任自由，不管不顾，不仅没有提升学生的自主学习能力，还大量浪费了课堂教学时间。
三、画图策略实施策略
（一）培养学生养成良好的画图习惯
在小学高段学生数学教学课堂中，教师应积极引导学生利用画图策略对数学知识灵活的运用。首先，在教学过程中应积极灌输学生在做练习题中多运用画图进行解题，让学生首先在思想上有一定的认识。其次，教师在布置课后作业时，可以对课后作业的布置时要求学生注明解题思想，并对相关习题用画图的思路进行解题。长此以往，学生就会在做题的过程中养成画图的习惯，在对题目进行大致理解的同时就会画出相应的图形，便于题目的解读、分析。因此，在小学高段数学教学活动中教师首先要注重对学生画图策略认识的提高，并引导养成良好的画图习惯，这样会使学生在数学习题的解题过程中更加思路清晰。
（二）针对题型特点设计画图策略
六年级数学学到的知识相对比较全面，但是同样更难以理解，从而使学生更加厌烦数学这门学科。因此，这就要求教师针对不同题型和内容设计画图的策略[2]。例如六年级数学北师大版《圆》，这是小学生第一次接触圆的相关知识，理解能力相对较弱。课本中有一个知识点表示：同一个圆里，直径长是半径长2倍。首先教师应针对圆的特点进行画图。首先画一个圆形然后标识出圆的中心点，用O表示，然后在圆中任意画一条线进行连接，两端点用BC表示，其次连接O点画一条直线另一端用A表示，点O是圆心，线段OA是半径，线段BC是直径，这样就能非常直观的看出直径长是半径长的2倍。
（三）运用画图将抽象的数学问题简单化
由于小学高段数学学科的学习难度相对较大，数学内容又比较抽象化致使学生对相关知识点难以理解。针对这一现象教师可以通过画图策略将比较抽象的内容进行简单化。例如六年级数学北师大版《百分数》中，相关习题：小明在去姥姥家时在路上已经行驶了1500米，再行驶500米距离姥姥家还有1/3，求小明家到姥姥家总共多少米？学生对分数的接触时间不长，许多问题难以理解，老师可以运用画图的方式将小明据姥姥家这段路程全部展现在图上。在图形表示出来之后学生就能从图上看到习题中没有表示出来的1500米和500米之间相对于的是（1/2-1/3）。画出图形就能看出题目中隐含的问题，同时就把相对比较抽象的文字变得更加简单，更容易得到答案。
结语：综上所述，画图策略的有效应用能够有效提升小学高段数学学力，是数学学科中必不可少的教学手段。能够充分提升学生对数学的理解能力提升学习质量和教师的教学质量。
参考文献：[1]罗玉. 小学低段数学教学中学生画图能力的培养策略[J]. 教育科学论坛,2020(17):36-38.
[2]周波,牟天伟. 聚焦几何直观，培养核心素养——小学五年级“画图策略”例谈[J]. 教育科学论坛,2020(28):39-43.