鞠培强
山东省青岛市西海岸新区铁山学校 山东青岛 266423
摘要：项目式学习是一种国家倡导的具有推广价值的教学模式。评价是为了激励学生，全面了解学生的学习过程和学习结果。表现性评价方式应用于小学数学项目式学习中有利于学生综合能力的培养。本文对小学数学项目式学习的意义进行了分析，提出了小学数学项目式学习中表现性评价框架的应用策略。
关键词：小学数学；项目式学习；表现性评价框架；应用策略
引言：
项目式学习是一种注重帮助学生解决复杂而具有挑战性的问题，培养学生关键能力的一种学习方式。项目式学习的评价不但关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程。表现性评价强调的是学生知识和技能的运用，表现性评价的运用有利于促进学生深度学习，因此小学数学教师在教学中要重视表现性评价的运用，将评价与教学有机结合起来，在开发项目式学习课程的同时应用表现性评价框架来评价学生的学习表现，从而促进学生关键能力的提高。
一、小学数学项目式学习教学的意义
1、对学生发展的意义
学生学习状态直接影响着学生的学习效果，良好的学习状态相当于学习成功了一半。学生在自由的状态下才会积极而富有创新精神的学习，而真正的学习实质上是一种自由的学习。因此小学数学教学中教师要为学生提供一个开放而稳定的环境，让学生的精神处于自由平等的状态，从而让他们进行真正的学习。学习是一种发自内心的运动，学生学习的动机来自于内心对知识的渴望，无关功利。项目式学习与传统的教学模式相比，主要是为了改变小学数学教学中的紧张学习气氛，让学生在从容的状态下进行学习。项目式学习中的学生的身心是放松而自由的，学生有充足的时间思考、质疑、假设与体验。学生在项目式学习中会乐于表达和倾听，会以更加积极地状态参与到学习体验中，并在学习中与他人合作，进行自我调节。学习是获取知识理解事物的思维过程，传统的教学中的学生属于浅层次的学习，学生需要在有限的时间内被动地接受大量的知识，通过不断的练习、实验来强化记忆，但是这样的学习中学生只是简单地用大脑接收知识而没有内化。学习的结果往往会出现学生虽然认真听讲，课后也认真完成作业了，但是学习效果不佳，这主要是与学生没有进行深度学习导致的。项目式学习非常重视学生对知识的理解，属于一种深度学习的方式。项目式学习中学生不是被动地接收知识，而是主动发现、交流、探究、总结，让学生在亲历学习过程中内化认知结构。素质教育理念下的小学数学教学更重视学生核心素养的培养，而项目式学习改变了传统教学的方式训练模式，将培养学生的核心素养落实于教学中。项目式学习更重视学生的主体性，为学生提供了展示自我的机会，激发了学生的热情，有利于学生潜能的激发，让他们在学习中充分展现自我。项目式学习中的评价主要针对的是整个小组，有利于小组间的良性竞争。学生在学习的过程中可以博采众议，产生多样化的想法。而学生也会在学习中学会倾听与表达，学会理解和合作，有助于学生团结协作精神的培养。
2、对教师发展的意义
项目式学习不但有利于学生的发展，对教师的自身发展也是有利的。传统教学中教师只需提前准备好讲解的知识即可，时间一长容易让教师产生职业倦怠，不利于教师的专业发展。而项目式学习中教师是整合课程、构思项目，指导学生活动的服务型的教师，需要引导学生获取和应用知识，帮助学生形成科学思维。项目式学习中教师需要考虑全局，根据项目的需要对不同的学科知识进行整合，引导学生应用学过的知识和已有的经验完成学习任务。而要做到这些，教师需要提前查找与项目有关的内容材料，无形中扩大了教师的知识面。
教师在规划项目学习时，需要根据学生现阶段的特点及兴趣提出项目主题，从而调动学生项目式学习的主动性。教师在规划项目式学习时还要明确学生的活动规划详情，了解学生的项目行为操作，根据学生的情况对其进行指导以防止学生学习出现偏差。项目式学习涉及的多年级、多学科的知识，只依靠数学教师自己很难完成，需要教师间加强合作，相互学习共同谋划，因此有利于教师间的交流与合作与知识共享。
二、小学数学项目式学习中表现性评价框架的应用
1、项目式学习中表现性评价框架的建构
项目式学习中表现性评价要根据学生在项目式学习中的表现做出评价，同时以此为依据调整教学的方向。如在设计参观动物园的最佳路线的项目中的表现性评价主为了考查学生解决真实情况中复杂问题的能力。表现性评价的目的是为了检测学生在处理问题时的思维问题，以促进他们关键能力的发展。学生在设计时首先要明白什么是最佳，而教师需要关注的是学生对最佳的理解程度。因此教师要引导学生厘清怎样的路线才是最佳路线。要想设计出最佳的参观路线，学生需要获取的信息有场馆的位置、路上的时间及参观所需的时间。在进行路线规划时学生需要根据要求进行规划，如100分钟内参观6个固定的场馆，还需要剩余的时间选择尽可能多的场馆。学生需要根据初步的规划来计算所需要的时间，并根据时间及时调整参观场馆的数量。学生在设计完最佳路线后还要表达出推荐最佳路线的理由。在学生经历问题的全过程后，教师需要对其规划的内容进行评价，在评价时，教师可以拟定出几个不同的水平并给出相应的评分细则。如不理解问题，不知如何处理为0分，虽然知道什么是最佳，但不知如何处理的为1分。能收集处理相关问题但不能做出最佳路线规划的为2分。能厘清问题，并做出路线规划，却不能对规划路线做出正确的计算的为3分，能正确计算出时间，但是无法说出项目式学习的过程及设计理念的为4分。经历了前四个环节能够清晰用途出自己规划的最佳路线的理由的为5分。这五个水平环环相联，层层递进，任何一个环节不理解都无法实现项目方案。教师在设计完项目评价水平框架后，根据学生的表现就可以清晰了解学生的能力水平，并进行针对性的引导。
2、表现性评价框架的应用
教师制定了项目水平层次划分方案框架后，可根据学生的具体表现进行评价。如学生在具体的情景中考虑用时少不绕路就能看到最多的动物即可达到水平1，能够厘清问题，收集信息，并规划路线，还能正确计算，即可达到水平4，设计完方案后正确计算出涉及的时间，说出自己设计最佳方案的理由，就可以认定学生能够解决复杂的问题，达到了水平5。评价框架即可为学生的自主探究提供明确的方向又能起到评价的导向作用，让教师有针对性的引导学生。
结语：
表现性评价方式让教师明确学生知道什么，做什么，希望学生有什么样的表现。评价时不只看最后的结果，还关注学生寻找答案的过程。提前设立好表现性评价框架，让教师对学生的评价有了很好的依据，并为学生关键能力的培养提供了借鉴方法，有利于学生的创造能力和个性化发展。
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