蒋媛
四川省布拖中学 四川 凉山 616350
摘要：为让学生在数学课堂获得自主性，改变学生的数学学习方式，体现学生本位思想。初中数学在开展课程教学时就要打破原有的单一满堂灌形式，要利用现代教育广泛推荐的小组合作学习教学心模式，让学生在合作讨论、合作思考中获得学习自主权，进而在合作探究中迈入数学世界，掌握数学知识。文章也将从合作小组精心划分、合作目标有效确定、合作情境多样创设、合作空间适当提供、教师适当介入合作、合作成果汇报点评六角度入手，结合教学案例具体探析合作学习在初中数学教学课堂的应用，以供参考。
关键词：合作学习模式；初中数学；教学应用
合作讲究一定的规律、方法，它不是简单的学生成员拼凑，是一种教学艺术。初中数学教师要想真正发挥合作学习模式的价值，就要把握合作学习模式内涵，从每一环节入手，让合作学习能够在初中数学课堂“生根发芽”，激活教学。
一、合作小组精心划分
小组的划分是合作的前提。初中数学教师要充分考虑学生的接受程度、学习能力、性格特征对学生进行小组划分，适当要满足学生的个体需要，即学生的意愿，做到兼顾全体学生，科学分组，为合作学习做好准备。
为了保证学生内部有效合作，初中数学教师要委派“组内组长”，让组长负责各项合作落实工作。这样的精心划分能够帮助学生更好的投入到合作学习中，在数学教学的“小助手”的帮助下从侧面更进一步保证组内小组学习均衡发展。
二、合作目标有效确定
合作学习应当有明确的学习目标，目标是导向学生学习活动的“指明灯”。目标的设定应当不高不低、恰到好处，遵从“跳一跳，摘桃子”理念，这样学生才会具备学习自信和动力，且学生的小组内部合作学习才会在目标指引下顺利开展，避免合作学习走向错误方向。
如在学习《三角形的内角和与外角和》时，教师可设定如下学习目标：
1.合作探究多边形、多边形的外教和对角线概念；
2.思考如何灵活利用多边形的内角和以及外交和公式进行计算；
3.思考在探究多边形内角和以及外交和公示中蕴含的观察推理思想；
目标由浅入深，由基础知识到数学思想。能够有效激发学生的自主学习动力，清晰了合作学习的方向。
三、合作情境多样创设
为了让学生积极的、趣味的投入到合作学习中，不是为了学习而学习。初中数学教师在开展合作学习活动时就要创设与之相对应的情境画面，要让情境创设服务于合作学习，这样的情境才能够吸引学生兴趣，调动学生的合作学习积极性。这里所说的情境创设方法多元多样可以是探究情境、问题情境、动画情境、想象情境、实物情境等。但无论哪种情境创设方法都应当力求高度趣味，这样才能将学生吸引到情境之中，合作探究数学知识。
如在学习“探究直线平行的条件”时，我先让学生抬头思考教室中两条平行的直线有哪些，这实际上基于现实生活创设的问题情境。学生们有的说门的两边、黑板的两边、墙体的两边...大家十分热烈。这时我在提出问题“合作讨论直线平行需要哪些条件？”学生们基于观察快速投入讨论，借助情境实现自然过渡。
四、合作空间适当提供
为了让学生获得合作的空间，从根本上保证学生合作场所的正确性。初中数学教师在开展课程教学时就要提供给学生相对自主的合作机会，包括合作场地。
数学教师可以采用圆环状、马蹄状方式让学生们分组合作讨论，注入开放色彩
同时必须在合作学习的过程中保证学生的合作学习时间，如一般为8-10分钟，具体看合作课题的难易程度。只有确保学生有充足的空间、时间参与合作学习，合作学习才不会走马观花般存在于初中数学课堂。
五、教师适当介入合作
俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”。初中数学教师就是学生合作学习的保证和领导，数学教师必须对自己的角色做到清晰明了的确定。一方面，数学教师是小组合作的领导者和协调者，要组织开展学生的合作学习活动，且适当的监督学生的合作学习结果。另一方面，数学教师也是学生合作学习的伙伴，是倾听者。
在学生合作学习的过程中要适当的介入学生的合作学习活动，了解学生合作学习中遇到的问题，及时获得反馈信息，为后续的集中教学做好准备。
只有教师角色对位，适当介入，初中数学课堂的合作学习才会顺利运转，更有效发挥自身积极作用。
六、合作成果汇报点评
有激励才有动力，有动力才会实现高效。
学生在完成合作学习后教师要提供给学生展示交流的舞台，抽选小组来展示自己的学习成果。学生展示的过程实际上是分享学习的过程，大家互相讨论、互相交流，能够通过巩固和丰富自己的学习成果，更进一步保障学习的有效性。
同时，初中数学教师也要注意在学生完成合作学习后给学生必要的鼓励，要对表现优异的小组和学生予以表扬，这样才能够激励学生参与合作学习，保证合作学习在初中数学课堂上顺利应用，发挥作用。
结束语：
上述从合作学习的初始环节到结束环节作出了具体分析，让数学课堂的整个合作学习流程变得清晰可见。为此，初中数学教师必须积极认识合作学习价值。要将合作学习从多方面引入数学课堂，利用合作学习，实现有效数学教学。这样才能满足素质教育要求、学生学习要求，顺利达到数学课堂教学目的。
参考文献：
[1]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研）,2020（07）：80-81.
[2]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研）,2012（05）：115-116.