杨晖 霍立勇
博兴县第七中学，山东滨州，256505
摘 要:中华民族自古以来就注重个人良好道德的培养，如今的德育教育就是为帮助学生养成良好品德而出现的。良好的道德品质对学生的发展具有重要意义，小学阶段学生的人生观正趋于完善，班主任作为班级的带领者，在对学生进行德育教育的同时，也要知道如何在其中加入幸福教育，让学生体会到学习的“幸福”之处，从而增添学生学习兴趣，加强德育教育效果。
关键词:小学；班主任；德育工作；幸福教育；策略
小学时期的学生心理各方面还正在发展中，极易受到外界各种因素的影响。小学德育教学工作的开展，对学生正确思想观念的形成起着很大的作用。幸福教育是一种更符合学生心理发展路程的德育教学方式，班主任要抓住学生这段发展时期，在日常教学工作中增添幸福教学模式，积极渗入德育教育元素，帮助学生在小的时候就形成良好的道德意识，为学生的健康成长提供保障。本文结合当下小学教学中德育教学的现状分析了实施幸福教育的有效策略。
1 德育教育与幸福教育的含义
1.1 幸福教育的含义
幸福教育是采用一种符合学生心理要求的教育方式，以学生发展为最终目标，让学生在学习过程中体会到一种幸福感，对学生进行有效的德育教学渗透。小学班主任老师作为学生学习与校园生活的主要引导者，对学生有着深刻的影响，因此班主任首先要为小学生们树立一个好榜样，在一举一动、一言一行中透露出“幸福”。学生的健康成长需要一个良好的生活学习环境，周围人的言行态度是很重要的一个影响因素。因此班主任在日常的教学中，应该以一种积极向上的态度进行德育教育，会在潜移默化中影响着学生，引导学生正确观念的形成。对于我们国家的学生来讲，学习成绩固然重要，但更重要的是良好的思想道德，家长与老师应该有机配合，共同为学生创造一个良好的生长环境，让学生能够切身体会到幸福的感觉，提升德育教学质量。
1.2 德育教育的含义
德育教育就是从思想、政治、道德、法律以及心理健康等方面对学生的思想道德价值观进行正确的引导的过程，最终促进学生全面健康发展。一直以来，德育教育是每个学校开设的必修课程，是其他学科学习的基础，能有效帮助学生德智体美劳全方位完善发展。
2 当下小学德育教学现状
2.1 对中华民族传统美德重视度不够，学生意识淡薄
随着社会信息化的不断发展，人们当下的生活出现了各种各样新奇的事物，吸引了人们的注意力，中华民族传统文化渐渐被人们所忽视。在当下小学语文的教学中，老师大都将课本和辅导书上的内容原封不动的讲给学生听，没有真正用心的体会教材课文想要传达的真实情感，有关中华传统文化的内容也只是粗略的带过，没有让学生了解到传统文化美德的重要性，导致学生意识淡薄。在小学生的学习中老师起着很大的作用，教师如何授课如何渗透德育内容，都是值得小学语文教师深入探究的问题。
2.2 学生厌学程度增加
当今的学生，生活在新时代，生活条件各方面都提高了很多，因此家长也更加注重了学生才艺的培养，于是就衍生出了现在的各式各样的补习班、兴趣班。家长在孩子还很小的时候就报了舞蹈班、钢琴班等兴趣班，等到学生长大点上学后就又给他们报了各个学科的补习班，将自己小时候未实现的愿望都寄托在了自己孩子的身上，导致现在的大多数学生每天放学后得去补习班，周六周日也安排满满，这样虽然让学生学到了很多才艺、学习成绩也有所提高，但是却给孩子造成了很大的压力，使他们产生了厌学情绪。
2.3 学校过于重视学生智力教育，忽略了德育教育
我国目前大多数学校实行的是应试教育，不论是家长还是老师，更加注重的还是学生的考试成绩，不重视学生思想品德方面的教育，认为学生只要学习成绩好，其他方面也都不会太差，孰不知这种想法是不对的。部分教师会划分学生等级区别对待，有意无意的偏袒学习成绩好的同学，对差学生便是不耐烦甚至是歧视，这些行为都会对学生造成很大的伤害，让他们觉得自己可能是真的不如别人，给他们的心理造成阴影，不利于学生将来身心健康全面发展。
3 小学班主任德育教学中实施幸福教育的有效策略
3.1 对学生多加关爱，增加师生感情
小学班主任承担的不只是老师的责任，同时也承担着学生们“小家长”的身份。学生在学校的学习和生活各方面都需要班主任老师来照顾，因此班主任更像是学生的另一个家长。现在许多家长由于事业繁忙而无暇顾及孩子，对学生缺少关爱，会造成学生成长过程中某种情感的缺失，不利于学生心理健康发展。因此班主任可以从家长的视角给予学生以家长的关爱，关注学生的情感变化，了解他们的心事并为他们解决烦恼，让学生感受到班主任的关爱，加深师生间的感情。小学的学生都还是小孩子，心理不成熟，也比较容易犯错误，班主任对待学生犯错误不应该上来就是批评教育，而应该耐心的询问他们整个事件的过程，并告诉他们这么做是不正确的，以后要纠正，避免一味地批评给学生造成心理阴影，打击学生的自尊心，严重的话可能会引起学生的反抗心理。因此班主任在教育学生方面，要多用心沟通，引领学生正向发展。例如:两个学生间发生了矛盾，班主任老师要仔细了解事情的起因过程，与学生交流沟通，打开学生的心门，作为两名学生间的桥梁，消除两人之间的隔阂，让学生体会到成长过程中交流与改变自我的幸福感觉。
3.2 增进师生间交流，获得彼此间的信任
班主任老师想要有效推进德育教育中的幸福教学，首先要获得学生们对自己的信任。而获取信任度的基础是彼此间真诚的交流沟通与互相了解。班主任老师要增加与学生沟通交流的机会，不只是简单的聊天，要深入了解学生内心的真实想法。班主任可以在德育工作中实施幸福教学模式，研究一些学生感兴趣且是与德育元素相关的活动或者是讨论话题，引导每个学生都能主动参与其中，班主任也可以参与其中一起与学生参加活动，以朋友的身份与学生相处，做一名合格的倾听者和答疑者。这样一来，不仅德育教育内容有效深入学生心中，达到了教学目标，而且班主任老师也得到了学生的信任，学生在交流解惑过程中提升了幸福感，增加了彼此的感情。
3.3 贴近学生生活，提升德育教学幸福感
班主任在德育教学工作中选择贴近学生日常生活的教学内容，可以很好的提高学生的理解度，通过生活小事来达到德育教学目的，与幸福教育有机融合。在小学德育教学中实施幸福教育的有效方法就是贴近学生生活中的幸福感满满的事情，能够很好的激发学生的学习激情，提升学生学习的幸福感。时代不断更新发展，学生的幸福观念也在不断更新，因此，教师在实施幸福德育教育时还要以我们国家的国情出发，围绕时代主题，帮助学生形成正确的观念。
4 结束语
综上所述，小学班主任在德育教学中加入幸福教育可以帮助班主任强化学生的德育学习效果，投入的精力与取得的效果成正比，增加学生在校学习的幸福感，帮助学生形成良好的思想道德意识，为小学生的各方面健康正向发展提供保障。
参考文献:
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