朱俊杰
江苏省连云港市灌云县小伊中学 江苏连云港 222202
摘要：随着新课标的贯彻和落实，还有素质教育的全面普及，初中数学课堂需要摒弃传统的教学模式，在课堂教学中应该积极渗透先进的教学理念，引入科学的教学模式，进而提升教学的效率。课堂互动教学模式是一种不错的选择，它能活跃课堂气氛，消除学生对数学以往枯燥乏味的印象，提升学生学习的积极性和主动性，提高数学课堂教学的质量。本文就初中数学课堂互动教学模式进行论述。
关键词：初中数学；课堂互动；数学教学
随着时代的发展，对学生的综合素质有了更高的要求，传统填鸭式教学模式已经无法满足学生的需求，也不符合当前的教学要求，教师需要创造互动式学习模式，让学生成为课堂学习的主人，鼓励学生合作探究和互动思考，通过学生之间的交流分析和解决数学问题，这样可以提升学生数学学习的积极性，也可以让学生在互动中获得各项能力的发展。本文将针对初中数学课堂互动教学模式开展的具体途径进行探究，希望能够给一线的数学教师一些启发。
一、初中数学课堂开展互动教学的作用
课堂互动教学模式改变了传统课堂教学中的弊端，提升了初中生课堂学习的注意力，进而提升了课堂教学的效率。
（一）能够帮助学生树立良好的数学素养
数学学习需要学生具备较强的数学思维。初中阶段正是培养学生数学思维的关键阶段，良好的数学基础可以帮助学生更好的开启下一个阶段数学的学习，所以在数学教学中教师要特别注重对学生进行数学素养的培养。互动教学模式为学生提供了充分的空间，让学生思维可以更加的科学和全面化，能够提升学生数学语言的应用能力。而且互动教学模式可以让学生更加理性的看待数学问题，找到解决数学问题的思路，这样能帮助学生构建一个比较全面的数学知识框架和体系。
（二）能够帮助扩展学生的学习思维
互动式教学模式最大的特点就是可以促进学生之间的交流和沟通。传统数学课堂教学中关注的往往是教师和学生的交流，但是忽视了学生之间的交流，这样很容易导致学生的思维出现定向化。一些学生也会受到原来的数学思维的影响从而难以突破。但是互动式教学模式尊重学生的想法和思维亮点，善于借助多种渠道来帮助学生解决问题，通过小组的讨论发挥出学生的发散性思维，这样可以提升学生小组合作的精神，实现学生全面的发展。
二、互动教学模式特点分析
（一）不确定性
互动教学模式重点在于互动这个关键词上面，因为是互动，所以就会涉及到老师和学生两个方面的内容。学生在课前是否进行了预习，对课堂是否有一个大致的了解，教师根据教学的内容设计互动教学是否合理，还有学生的认知是否可以接受这样的教学等等，都导致了互动教学模式存在着较大的不确定性。
（二）开放性
在互动教学模式真正的落实和应用过程中它的信息源、师生之间的关系还有教学的内容和教学过程都不是一成不变的，都具有着开放性的特点。
（三）教学相长
互动教学模式落实之后的一个价值就是可以实现教学相长。这种教学模式能够让教师和学生高效的完成相关的教学和学习任务，并且可以获得精神上面的共鸣，能够让教师使用自己的人格魅力去感染自己的学生。
三、初中数学课堂互动教学模式应用策略
（一）将生活融入数学课堂，注重问题教学
问题是引发学生参与课堂，并且推动教学开展的重要元素，只有拥有了问题才能进一步去思考，从而探究知识。所以在互动教学模式下，教师应该利用生活中的一些常见的问题和数学学习的知识进行整合，让学生去借助熟悉的事物解决复杂的数学问题，通过这样的方式能够激发学生的参与积极性，更好的落实互动学习，让学生在探究知识的过程中能够获得各方面能力的培养。比如在学习初中数学三视图这部分内容时，学生首先需要认识一定的立体图形，但是对于一些比较复杂的立体图形学生可能并不能想到。那么在课堂开始之前教师就可以让学生自己准备一些立体图形，比如生活中经常看到的药盒或者罐头瓶等等，然后让学生面对这些实物去解决数学问题，通过这样一个生活和数学知识的联系，让学生积极参与到互动的课堂中，教师可以提出一些问题，让学生去思考和处理，培养学生的空间想象力。另外，在认识图形的相关章节中，老师也可以将生动有趣的实物带入课堂，用真实的形状来代替抽象的理论，调动学生的学习兴趣。总而言之，在初中数学课堂教学中教师为了能更好的开展互动教学，借助互动教学去培养学生的合作和探究能力，促进学生数学思维的发展，教师就应该注意将数学知识和生活进行联系，这样才能激发学生解决问题的积极性，进一步培养学生解决问题的能力。
（二）在知识的生成过程中形成互动教学
在教师把一个新的知识传授给学生之前，不能只是进行简单的知识的灌输，在数学学习中，无论是数学概念的构建还是公式和结论的生成，其实都蕴含着一定的数学思维。所以在数学学习过程中教师要做的就是多鼓励学生参与进来，可以借助互动教学方式让学生成为课堂学习的主导者，而教师要成为学生学习的指导者，帮助学生，鼓励学生独立的完成知识的学习和思考。比如在学习初中数学等腰三角形性质的时候，教师在开始教学前不能直接告诉学生等腰三角形的性质，比如等边对等角。教师要做的应该是引导学生自己去动手实践，可以鼓励学生自己剪出等腰三角形，然后将等腰三角形两个底角进行对折，这时候学生能够自己发现原来等腰三角形两个底角是一样的。教师可以对学生进行一定的引导，并且大家一起总结出规律。通过这种一边实践一边思考的互动教学，让学生真正的参与到了课堂的学习中，而且这样得出的数学结论学生也不会轻易地忘记，这更有助于学生更好的学习，也提升了教师教学的效率，有助于学生更快速的接受新的知识。
（三）创设问题情境，激励学生课堂互动
其实无论是数学的思维还是定理，都产生于问题，所以课堂中教师为学生提出适当的问题可以激发学生思考的积极性，让学生能够得出相关的结论，但是教师一定要注意问题的适度性，如果问题太过于简单也就失去了课堂互动的意义，只能让教学流于形式，无法培养学生的思维能力。但是如果问题太过于复杂就可能使得学生长时期探究不出问题的结论，这样可能就会打击学生的积极性。比如在学习三角形外角和时，在课前导入中教师可以设置一个问题让学生思考并且回答，第一个问题是三角形的内角和是多少？第二个问题是三角形的外角和是多少？三角形的外角有哪些性质？第三个问题是怎样证明三角形的外角和定理？借助这三个问题让学生更好的参与到了课堂互动中，教师可以根据学生回答后还存在的疑惑进行引导，有效的培养学生的思维能力。
（四）开展小组讨论，激发学生学习热情
互动式教学当然不仅仅是教师和学生之间的互动，还包含了学生和学生之间的活动。那么教师在课堂教学中应该在了解学生的基础上对学生进行分组，让学生通过小组合作开展互动学习，实现学生的发展。比如我们可以在学习了部分数学知识后将班级学生分组，然后让学生分组讨论一次函数、二次函数、幂函数、正比例函数和反比例函数它们之间图像的异同。这时候教师成为了课堂的组织者，学生的学习热情得到了调动，学生在交流讨论中自己总结，拓展了学生思维的广度，对于培养学生的学习能力有着重要的意义。
结束语：
总而言之，对于初中数学来说，互动教学模式更关注每个学生在课堂的参与度，希望真正的让学生学会如何更好地学习数学，激发学生参与的热情并培养他们这方面的能力，最终实现学生数学综合素养全面的发展。
参考文献：
[1]赵永忠.初中数学课堂互动教学模式探究[J].速读（下旬）,2017,(10):188.
[2]李芬.初中数学课堂互动教学模式探究[J].无线音乐·教育前沿,2015,(1):52-52.