昝风英
华罗庚实验学校西宁分校 810000
摘要：数学新课程标准明确规定了对学生基础素养的教育要求。因此，中学的数学教学必须以新课程标准为基础，在数学教学过程中要进行基础数学素养的培养，以此促进学生基础素养的发展。本文分析并研究了中学发展基本数学素养的策略，有望帮助实现数学课程的教学目标。
关键词：初中数学；核心素养；培养策略
近年来，在全国各地中小学积极推进素质教育，而培养基础数学素养体现了数学的教育价值。数学课程改革的目标是通过课堂教学来渗透数学基础素养。但是，从中学数学教学的现状来看，教师受到应试教育观念的影响，过分强调知识和技能的学习，在实现学生数学素养这一方面一直存在问题。为了改变这种教学状况，中学数学必须从数学基础素养教育的角度出发，从而不断改进数学教学方法。
一、中学数学教学中学生基础素养教育的重要性
1.1符合新课程改革的要求
随着新课程改革的不断强化，我国的教育教学取得了长远的进步。将基础素养渗透到中学初中数学教学中可以有效地改善现有的教学问题。根据新课程改革的要求，教师需要达到立德树人的教学目标，从数学的角度来看，立德树人的确是教学观念、课程和课程的有效整合，进而有效地发展了学生的数学基础素养。
1.2提高教师的专业素养
在当前形势下，数学教师要立足于社会发展的现实，有效地配合学生的实际情况，实现教学观念和教学方法的转变。只有这样，才能跟上时代的步伐。在当前情况下，许多教师已经认识到教育素养的重要性。同时，许多学校将组织教与学的专业培训，以帮助教师提高其专业素养。尽管如此，许多老师仍会习惯传统的讲授式教学方式，不能有效地将教学观念和教学实践结合起来。但是，随着基本素养的出现，教师学习活动有了明确的方向，不仅有助于提高教师的专业素养，而且可以提高教学质量。
1.3提高学生的综合素质
学生是教育教学主要的对象。我国改革教育体制的原因主要集中在学生的整体发展上。从学生成长和发展的角度来看，这不仅仅是提高学业成绩，还能提升学生的基本素养。基本的数学素养不仅包括学生需要学习的知识，还包括学生应掌握的各种技能。可以看出，提高数学的基本素养有助于提高他们的整体素质。
二、数学教学过程中培养学生基本素养的问题
2.1学生对学习缺乏兴趣
在实际的数学课堂上，由于数学教学内容乏味，很容易在某种程度上引起学生对数学学习的厌烦。结果，许多学生在数学学习方面变得十分被动。这种学习心态只会使数学学习复杂化，并形成恶性循环。因为我不想学习，所以我的学业成绩不好，后续的数学学习知识也无法继续。学生对学习不感兴趣，在学习过程中容易产生反叛和消极的心理，这导致教学效果低下，不利于教学活动的开展。
2.2数学教学概念的落后
在传统的教学模式中，教师通常基于课本进行教学活动。这样的教学内容将不可避免地变得无聊，并且学生不容易理解知识点。这将使学生认为数学教学是教科书中的公式和概念，因此他们对学习没有热情，对课堂学习也很消极。
2.3学生的独立性低
在学习数学的过程中，一般都是教师在监督和指导，而学生仅参与学习活动。
随着时间的流逝，学生会习惯，如果没有老师的指导，他们将不会学习，学生不再是学习的主体。另外，学生学习数学的热情相对较低，导致学生逐渐失去独立学习的能力，这增加了教师发展基本素养的难度。
三、数学教学中学生基本素养发展的策略
3.1营造良好的学习环境
在新时代中，随着课程改革的不断深入，中学数学老师逐渐改变了他们的教学观念，更多地侧重于发展学生的思维能力和综合素养，同时也尊重学生作为学习主体的地位。在以前的教学活动中，大多数初中数学老师使用讲授式的教学方法向学生灌输单方面的知识，这严重限制了学生思维的发展。在未来的初中数学课中，教师可以结合学生的学习状况和课程目标，营造良好的学生环境让更多的学生参与进来，更好地关注学生的学习热情，帮助他们学得更好。
例如，在学习“对称图形”时，教师可以使用多媒体来显示学生生活中最常见的对称图形，例如蝴蝶，建筑物，枫叶等，以吸引学生的注意力。学生观察这些图像的属性。通过仔细观察，学生会发现这些画与对称性有关，这使学生能够初步了解对称图形的特征，从而方便学生进一步学习并让学生学会独立的观察和分析。
3.2建立良好的问题指导
新的课程标准建议，义务教育阶段的数学教学应侧重于发展学生的思维方式和创新技能，以及学习将数学知识灵活地应用于生活问题中。因此，在实践中，初中的数学教师应根据教学内容和学生水平提高适当的基准，并鼓励学生更积极地寻求知识。教师应在课堂上充分发挥组织者和领导者的作用，尊重学生的主体地位，通过良好的师生互动充分激发学生的热情，使学生可以更好地思考老师的问题，有效地发展学生的思维观念，加深学生的学习兴趣，对数学知识的理解达到更深入和透彻。
例如，在学习与“平方根”相关的知识时，老师可以通过提问来帮助学生积极地探索知识。例如，学校将举办艺术品展览。小红想在占地49平方厘米的正方形织物上绘制他最喜欢的作品。这幅画布的边长是多少？然后，老师可以继续向学生提问。如果有一块面积为50平方厘米的正方形布，那么正方形画布的边长是多少？然后，学生会发现解决此问题的思路，学生通过自主学习和协作寻找答案。老师还可以为学生的研究提供适当的指导，以充分发展学生的数学思维能力。
3.3开展游戏教学活动
至于初中的数学，它具有一定的抽象性，学生经常发现数学知识在学习过程中非常无聊，导致对学习的兴趣下降。因此，初中数学老师可以尝试改编基于游戏的教学模式，使用游戏使无聊的教室更加生动活泼，同时更好地调动学生的注意力，指导学生通过游戏来热情地学习数学。
例如，当一位老师指示学生学习相关的“平方根乘法和除法”内容时，这一知识要求学生记住并理解一种非常抽象的适当算法。此时，教师可以通过教学游戏将学生分为几组。然后，教师使用多媒体向学生展示一系列计算问题，让每组学生参加比赛，以找出哪一组学生可以快速、准确地进行这组计算，从而充分动员每组学生。竞争力使学生能够更积极地执行计算，掌握计算技能并加深他们对算法的理解和应用。通过这样的教学活动，可以极大地帮助学生获得平方根乘法和除法的知识。同时，他们还可以在小组之外发展小组合作和竞争的概念，这对学生基本素养的发展有重大影响。
数学教学应着重于培养学生的基本数学素养，积极开发学生的学习潜能，改变传统的教学观念，并着重于学生的自我教育。通过数学逻辑推理，数学建模和数学运算和数据分析等不同内容的教学活动，达到对学生基本数学素养的培养，从而实现数学新课程标准的教学目标。
参考文献：
[1]孙娟.核心素养,初中数学课堂教学的新焦点——刍议初中数学教学中学生核心素养培养策略[J].新课程（中旬刊）,2017（9）：185.
[2]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛,2018（44）.