姚应奎
云南省富源县第三中学 655500
摘要：在新课改背景下，生活设计与教学活动存在愈发紧密的联系，新课程标准也明确指出，教师应结合生活实际开展教学活动。那么若教师能将含有物理知识的生活化教学素材融入到教学实践活动中，则有助于学生深刻理解物理学知识，进而高质高效地完成教学任务。本文将从不同层面探究生活化素材在初中阶段物理教学中的应用。
关键词：初中物理；生活素材；教学情境
初中阶段的物理学科与生活实际存在紧密联系，其中涵盖大量的生活物理现象。如果教师将生活环素材作为教学切入点，有助于学生深刻理解相对抽象的物理知识。基于此，围绕生活化素材在物理教学中的应用进行深入探究具有重要意义。（摘要与关键词表达内容重复）
1.运用生活素材创设特定教学情景
教学情境可以启发学生，将原本抽象的物理知识形象化，便于学生理解。在初中阶段的物理教学进程中，教师可围绕生活元素设计特定的教学情境，解答生活实际中常见的物理现象。同时，教师也可借助多媒体教学设备，将真实、形象的生活视频与图像展示给学生；创建特定的教学情境，引导学生透过现象了解本质，调动其对于物理学科的兴趣，使其能够逐渐养成良好的学习习惯。
比如，在围绕牛顿第一定律相关知识点进行教学时，教师可从生活中选取以下案例，创建特定的教学情境。询问学生是否有过踩到香蕉皮而滑倒的经历？是否看过上述情景？若学生给予正确回答，则教师可继续追问为何人在踩到香蕉皮会出现摔倒的情况？此时，教师可将惯性概念导入到教学活动中。为进一步调动学生的探究欲与好奇心，教师应引导学生共同探寻摔倒现象的本质，即人体以初速度向前运动；若下半身加速，则在惯性影响下会引发上半身前倾，这就会导致人体向前摔倒。在对惯性定理进行解答时，为确保学生能够理解抽象性的物理概念，教师也可播放以下两个片段：第一、百米运动员在到达终点后，不会马上停下而会继续运动一段距离；第二，在行驶途中的汽车出现紧急刹车情况时会沿着惯性向前行驶。借助上述两个片段，教师可进一步引导学生对惯性定律产生深刻认知；同时，教师也可督促学生找寻生活中的类似现象。通过将情境教学方法与生活现象相融合，调动学生兴趣，提升其思维品质。
2.利用生活现象讲解物理知识
初中阶段的物理学科具有一定的抽象性，其中所蕴含的公式定理对于初中生而言，具有一定的理解难度。这也意味着教师应将教学重点放置在如何简化原本较为复杂繁琐的知识方面。
借助生活素材，教师可将生活中包含物理知识的实际案例融入到教学活动中，结合人教版教材内容，引导学生了解、掌握、记忆相关知识点。
比如，在围绕摩擦力知识点进行教学时，教师可将去除粉笔字的案例引入课堂，带领学生共同探究为何分粉笔字在黑板擦的作用下能够被擦掉？在此基础上，教师应与学生共同对上述现象进行开展受力分析，明确摩擦力的具体概念。当学生能够初步认知摩擦力概念后，教师应继续引入摩擦力大小以及受何种因素影响出现大小变化等深度知识点。在引出相关问题以后，教师应带领学生探究摩擦力的影响条件，包括接触面的粗糙度以及物体表面压力。若单纯依靠上述教学策略，则很难加深学生印象。基于此，教师应积极引入生活中所蕴含的教学素材，帮助学生理解相关知识点。比如，常见的溜冰鞋通常有多个滑轮，其目的在于通过降低接触面的粗糙度，减轻接触面的摩擦力。简单而言，将物理教学活动与生活素材相结合，有助于学生理解抽象化的物理知识，推动其深刻认知现实生活与物理学科的紧密联系，强化其物理知识的应用能力。
3.依托生活实例拓宽学生视野
新课程标准明确指出，课堂教学实践活动应着重培养学生的核心素养。其中，核心素养在物理学科主要体现为物理思维、物理观念以及科学的探究意识。借助生活中的实力开展教学活动，有助于拓宽学生视野，使其充分了解物理学科定理与公式的实际应用，激发其思维，强化其学科素养。
比如，在围绕电阻相关知识点进行教学时，教师首先应明确电阻是电路的关键部分，也是常用的电路习题考点。电阻所产生的电流阻碍作用主要会受到温度、大小、材料性质等因素的影响。在生活实际中，电路与电阻的实际例子主要包括由电阻发热原理衍生的电炉、电流过大时电闸会自动断开等详细。除此以外，教师还应带领学生探寻生活实际中的电阻作用。
例如，体脂秤，其基本原理为将人体当做电阻，而人体内的拥有大量导电性不同的物质；比如，肌肉是导电的，但脂肪却不导电。基于此，体脂秤主要依靠电流通过情况，对人体内的脂肪含量与肌肉含量进行判断，进而得到体脂率。将上述实例引入到物理教学进程中有助于激发学生兴趣，拓宽学生视野，给予学生动力去探寻电阻的其他应用，进而丰富学生的物理知识体系，强化其学科核心素养。
结束语：综上所述，教师应深刻意识到生活化教学素材所蕴含的教育价值以及对于物理教学的推动作用；通过运用生活素材创设特定教学情境，利用生活现象讲解物理知识，依托生活实例拓宽学生视野，有助于强化学生的学科核心素养，切实增强物理教学水准。
参考文献：
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