杨丰玮
西安北大新世纪学校 710076
摘要：信息技术化学实验教学要探索多种形式，要突出学生的主体地位，激发学生自主探究和钻研的能力；要时刻注意挖掘素材，围绕教学内容进行实验探索，以教学为中心，多研究、多学习，就能把教学工作推向一个新的水平。基于此，以下对信息技术环境下初中化学教学改革进行了探讨，以供参考。
关键词：信息技术；初中化学；教学改革研究
引言
全国大部分学校都已经配备了较先进的多媒体信息设备，一方面完全顺应新课改的潮流，另一方面提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习潜力；为加强师生互动打开了一个崭新的局面。化学作为初中学生在初中三年级才开始涉及的学习领域，学生本就对这门新课程有着一定的好奇心。但是化学作为一门自然科学，难度自然不小，为了培养学生的学习积极性和对化学的好奇心，我们任课教师应发挥好多媒体信息技术的教学优势，将抽象的知识点内容一层层进行剖析，降低学习难度的同时激发学生的学习潜能。
一、促进教学内容呈现方式的改革
如今，随着教材的改版，初中化学教材中加入了大量的精美图片，这些图片能够帮助学生领悟更多的化学知识，并且提升对化学知识的学习兴趣。如果可以通过多媒体技术将静态的图片转变为动态的内容，为学生提供真实的学习情境，使学生增强学习乐趣，从而调动学习的积极性，使学生牢固地掌握知识，强化教学过程。传统的初中化学教学方法相对简单，大部分教师只用粉笔、黑板，老师灌输式的讲解让学生感到化学课堂很枯燥。而多媒体教学包含了先进的信息技术，通过多媒体进行教学具有很强的感染力和表现力，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。特别是趣味性、多样性的信息能够调动学生的各个感官，使学生感到生动有趣。比如在初中化学的走进化学的世界一章的教学中，教师通过简单地口述讲解能够使学生了解化学学习的重要性和意义，但是单一的讲解方式学生会感到枯燥，难以收获良好的教学效果。通过多媒体教学，教师可以向学生呈现中外科学家的化学发明对社会进步的影响，特别是向学生介绍最新的科学发现和化学发展的前沿成果“纳米技术、材料化学”等，会很容易激发学生对科学的好奇心和学习欲望。还可以利用多媒体向学生介绍化学家们为人类做出的重大贡献，学习他们热爱科学、献身于科学，对探索真理充满激情的精神。通过这种方式介绍科学世界，能够使整个课堂显得生动活泼。
二、利用信息技术实施翻转课堂模式
翻转课堂教学模式也被称为“颠覆课堂”，这一教学模式改变了常规教学顺序，提倡利用信息技术在课前完成新知传递任务，然后在课堂上针对疑难问题进行探究，既要展现学生的问题探究能力，又要补充教师的知识讲解行为，确保学生及时内化化学知识。在这一教学模式下，初中化学教学效率会明显提高，因为每节课都是围绕学生的认知需求展开的，可切实提升学生的化学学习效果。
因此，初中化学教师要积极利用信息技术实施翻转课堂教学模式，切实发挥课堂教学的职能，帮助学生积累有效的学习经验。例如，在“溶液的形成”一课的教学中，笔者主动利用信息技术实施翻转课堂教学模式，在班级群中上传“溶液的形成”一课的多媒体课件，以及溶液、溶剂、溶质三个化学概念的区别，还有溶液的特征等重要知识的预习习题，鼓励学生利用多媒体课件与化学教材预习本课新知，由此完成新知传递任务。在课前预习时，本班学生能利用多媒体课件整理教材中的重要信息，圈画出主要内容，然后便可下载预习习题，检测预习效果。这能让学生客观反思预习成效，也能使其对本课新知有一定了解。于是，笔者与学生在课前主动沟通，询问学生是否产生了认知疑问。结合学生反馈，笔者能够顺利判断，有相当一部分学生不能准确区分溶液、溶质、溶剂三个化学概念的特质，且对溶液的形成、物质在溶解过程中发生的能量变化等知识存有疑问。因此，笔者针对学生的疑问设计了一些实验探究活动，准备让学生亲自制作溶液，使其通过实验现象总结物质在溶解过程中发生的能量变化情况，结合实验操作区分溶液、溶质、溶剂的具体含义，说明溶液的形成过程。为了提升课堂探究效果，笔者还将学生分为若干实验小组，让学生分工合作，交流观察结论、操作经验，从而有效内化本课新知，形成良好的实验探究能力。
三、简化化学教学形式
化学知识对于理解要求相对较高，所以长期以来，学生普遍认为化学很难学，对学习化学产生了心理恐惧。如果我们能充分利用信息技术，用微观的手段化虚为实，掌握最新的化学变化，通过将抽象的事物转化为具体事物来理解，将静态的方法转化为动态的事物表现，这样能够使教学内容从困难变得简单，从枯燥变得有趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生突破学习过程中的重点和难点，从而顺利实现教学的目标，取得理想的教学效果。
四、基于多媒体开展初中化学互动
教师在进行日常教学时，要谨记学生才是学习的主体，所以在教学过程中不能一味地“唱独角戏”，初中生正值青春期，对生活中所有刺激感官的事物都有着强烈的好奇心和求知欲，随便一点响动就可以吸引他们的注意力，学生的心思不在课堂上，教学质量当然会下降。所以教师要通过多媒体技术进行随机点名，现在网上有很多点名的小程序，教师可以利用这类小程序进行点名，学生觉得新奇的同时也会害怕随机点名时如果点到自己，回答不上问题会有窘迫感，所以会将注意力集中在课堂上，这样可以有效提高学生的课堂注意力。
结束语
在初中化学教学过程中利用信息技术重构教学模式，能让学生更好地实现自主学习，并逐步发展学生的化学学科素养。这一策略是十分可行的，重点在于科学整合、灵活应用。因此，初中化学教师要客观分析本课程的教学特点，以及学生的心智发育水平与认知特点，科学分析信息技术对优化化学教学模式的积极影响，从而切实优化化学教学模式，为学生的长远发展奠定基础。
参考文献
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