宋晓艳
辽宁省朝阳市建平县深井镇九年一贯制学校
摘 要：初中教学需要更加重视学生在学习当中的知识收获与思维提升，在历史教学中尤其如此。初中历史教师需要采取积极有效的教学方法对学生的学习效果产生促进作用。新课程教育改革要求教师在进行课堂教学活动时，引导学生重视历史文化知识的学习与传承，因此本文主要从历史教学课程中多元化教学的应用意义出发，在分析其应用方式的同时，旨在为历史教学课程中的应用提供参考意见，开展初中学生体验历史途径的探索，以此来提高初中课堂教学效果。
关键词：新课程教育改革 初中教育 高效课堂 构建模式
“读史使人明智”，这一出自于培根《谈读书》中的名句揭示了学习历史的重要作用，即学习历史可以使人拥有明智的品质。历史教学不仅是使学生掌握历史事实知识的教学，更重要的是要使学生能够在学习过程中发现历史人物的可贵精神以及从历史变迁中感受到唯物史观的影响，形成看待人与事物的正确方法。传统的初中历史教学方式较为单一，无法引导学生对所学的历史知识灵活掌握，长此以往会影响学生参与学习活动的积极性，需要教师在开展课堂教学活动时，对传统教学方式进行改革，并向多元化方向发展，才能在保证课堂教学效率的同时，完成高效课堂的构建。
一、新课改背景下初中历史高效课堂的构建意义
1.提高学生的思维能力
现代化教育强调培养学生的思维能力，而在初中历史教学课程中构建高效课堂便可以做到这一点。在初中历史课堂教学过程中，无论是教学环境的多元化发展还是教学方式的多元化发展，都能带给学生全新的体验，学生也可以在参与课堂知识学习的过程中，不断创新自己的发散性思维与发展创新能力，并有效锻炼对知识灵活运用的能力，为初中生日后的历史学习奠定稳定的基础和提供强大的推动力。
2.提高教师的教学能力
在初中历史教学课程中有效构建高效课堂，教师需要不断地创新自身的理论知识和实践能力，使教师在教学过程中不断提高自身的教学能力和专业素质。同时学校也需要对教师进行专业培训，帮助其不断探索新型教学模式，并在提升自身执教能力与经验的同时，进而提高初中历史教学课程教学质量。
二、新课改背景下初中历史高效课堂的构建方式
在历史课程标准修订后的背景下，我国初中教育新观念逐步形成，初中教育事业进入新的发展时期。想要撑起一个全新的教育体系，除了基础建设和科学研究之外，还需要教师能够意识到构建高效课堂的重要性。换而言之，新课程教育改革对广大初中历史教师提出了新的要求，而结合实际情况来看，能够达到历史新课程标准要求的教师十分稀少。很多初中学校受应试教育的桎梏，只能沿用传统的教育教学体系，无法做出有效的改变。与此同时，我国设有教学专业的院校在教育教学方面同样存在一定的问题，导致新型教学人才培养效率极低，根本无法满足新时期历史教学活动开展的需求，因此寻找有效构建历史高效课堂的具体策略已经迫在眉睫。
1.应用情景教学模式
情景教学模式指的是在教师教学过程中，通过辅助教学工具或者是多媒体设备来创建某一具体环境，使用立体化图像将课本上的知识和理论展示出来。这种教学方式可以通过生动形象的图像来吸引学生的注意力，让他们感受到学习历史的乐趣，并激发学生的求知潜能，同时还能够活跃课堂氛围，有利于教师和学生之间展开良好互动，将学生成功的带入到本次课堂教学内容中，同时又能提高学生学习知识的兴趣。
随后，教师再将课堂引导到实际知识上，这样学生便可以更好地掌握余下的教学内容，以此来提高学生对历史知识掌握能力，以及学生的学习能力。例如在进行“五四运动”的课堂教学活动时，教师利用多媒体设备为学生播放《中国共青团团歌》与五四运动相关的图片与视频，使学生能够真实感受到在革命时代背景下的五四精神，从而激发学生参与课堂学习活动的积极性，为构建高效课堂打下坚实的基础。
2.应用小组合作教学模式
初中历史教学需要教师注重对理论知识和实践知识的结合，并重点培养学生的自主教学能力，初中生的思维意识还不够完善，传统的单方面授课并不能使学生更好地接受所学知识。所以教师可以在教学过程中应用小组合作教学模式，发挥自身的辅助和引导作用。由于初中课堂教学时间有限，教师为了更好地传授知识与提高课上历史教学的质量，需要对课堂教学内容进行合理规划。充分利用课上时间，使学生在小组合作学习的过程中积累知识的同时，给学生留出足够的课上提问机会，并设置课堂检测环节，保证疑难问题当堂解决，不留教学死角。在提高学生对所学历史教学掌握程度的同时，培养学生的团队合作能力和历史探究能力，这有利于学生全面发展。小组合作教学模式在初中历史教学课程中的应用，能够体现学生的学习主体地位，教师也能更好地发挥指导指引作用，并培养学生的自主学习能力，从而完成高效课堂的构建。
3.应用知识迁移教学方式
初中历史教学具有一定的抽象性和逻辑性，有时会出现学生无法理解所学知识的情况。为了帮助学生更好的理解相关知识点，教师可以在初中历史教学课程中应用知识迁移教学方式。具体而言，知识迁移教学方式指的是教师在讲解一项知识点时，可以将已经学过的知识点应用到其中，这样能够令学生更好的理解新的知识点，同时复习旧的知识点。此时，教师可以逐步引导学生理解历史知识点。学生在知识迁移教学方式的引导下，可以增强对所学知识的了解程度，同时还能提高自身的知识迁移能力，可以帮助学生发散其教学思维和思考模式，这有利于学生的全面发展，也能够帮助教师完成课堂教学效率与质量的有效提升。
4.完善考核制度，改善条件性历史课程资源
“建立结果与过程并重的评价机制”是新历史课程构建高效课堂的基本理念之一。推行学生学业成绩与学习档案记录相结合的综合评价方式，建立发展性评价体系、改进校内评价、完善初中教育质量检测机制，通过完善考核制度来增强对初中历史学科的重视。此外，要改善条件性课程资源，学校可根据自身情况建立历史图书室、历史体验室、历史实践基地、开发校本课程等，也可以多校联合共同建立历史课程资源库，选派历史学科骨干教师组成“历史课程资源开发小组”，由骨干教师带头组织收集优秀教学案例，定期进行资料汇总，建立历史课程资源库、历史课程资源网站等，实现校际资源共享。
结语
开展教学法在初中历史教学中的应用的全面研究可知，教师在历史教学前，需要结合学生实际学习状况与需求制定教学计划，并通过对教学模式的创新与考核制度的完善，激发学生参与课堂知识学习的积极性，才能在保证课堂教学活动有序开展的同时，达到构建历史高效课堂的目的。
参考文献
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