陈小松
广西梧州岑溪市第六中学 543200
摘要∶我国历史有丰富的人文教育资源，人文素质教育在课堂教学中具有很大的优势。缺乏人文精神会严重影响中学生身心健康的整体发展。因此，提高学生的人文素质是教育工作者的重要责任，也是当前必须解决的重要问题。通过人类长期的社会活动所积累的道德和精神价值，可以通过历史课程教育来培养中学生的人文素养，从而引导学生区分真假，丑陋，真善美。本文分析了中学生历史教育中学生人文素质培养中存在的问题，并探讨了中学生人文素质培养中的对策。
关键词∶艺术素养；初中历史；有效策略
引言∶初中历史是初中的一门重要学科。俗话说，一个不了解自己历史的国家就没有未来。我们需要历史老师考虑如何提高历史学习的效率以及如何提高学生的历史素养。本文主要利用历史课堂的现状，提高学生的历史素养的措施以及对学生的积极影响，帮助他们在学习历史的同时更快更好地提高自信心。如何通过具体措施提高学生的历史素养，让我们进行详细的讨论。
一、历史课程存在的主要问题
1.部分学生对历史课程的关注不足
因为历史是一门文科，所以主要的学习方法是要求学生分析历史人物，历史时间和历史事件，以及历史事件的意义及其正面和负面影响。对于学生来说，背诵这些与历史相关的词汇非常无聊。一些学生认为，只要背诵好书，他们就能很好地学习历史。对于学生而言，学习历史不仅是对历史事件及其相关内容的研究，而且是对这些历史事件的独立思考，并形成他们对历史事件的独立看法。
2.历史课过于无聊，不够活跃
历史课主要是历史老师对学生的单方面历史叙述。学生在下面绘制或写下相关内容。这种历史课使学生感到无聊。当学生在无聊的历史环境中学习历史时，他们很容易在历史课上分散注意力。分心后，他们无法跟上历史老师的学习进度，从而拖延了历史课的学习。
二、在中学历史教学中培养艺术素养的必要性
1.在新的课程改革形势下，学生需要全面发展
艺术素质是素质教育的重要内容，是学生全面发展的必不可少的因素。历史涉及人类文明的许多杰出成就。近年来，在中考压力和重视管理，忽视文学的现实下，学校音乐，美术等许多艺术课程被切断，制约了学生艺术素养的提高。作者在初步调查中发现，目前，许多中学生只能机械地说出一些著名艺术品的名称或作者的名字，但他们无法解释美的价值和它所代表的时代背景。这些都限制了学生对历史和社会的全面理解，不利于学生的全面发展。
2.激发学习兴趣并增强美学吸引力
历史远非现实，学生对学习的兴趣通常很低。实践表明，学习的重要力量来自知识寻求者的兴趣。课堂上讲解的材料以及处理和分析事实的方法都包含了学习的主要兴趣和最初的火花。历史教科书中的艺术史内容是教师使用的重要资源。在历史教学中，如果教师能够充分调动学生的艺术情感，引导学生积极探索艺术作品背后的历史事实，则可以在实现历史教学智能化的同时，培养学生的艺术素养。历史教育与艺术素质的有机结合，不仅实践了这一学科的研究，而且很好地贯彻了新课程改革的理念。它不仅可以激发学生对学习历史的兴趣，而且可以提高学生的审美趣味，有利于学生的全面发展。
三、简析艺术素养在初中历史教学中的培养
1.丰富教学方法，增强学科内涵
中学的历史内容丰富多彩，但在应试教育的情况下，教师注重历史知识的教学，学生则注重历史知识的记忆和应试技能的提高。由于中学和高考中艺术史的比例很小，再加上历史老师的艺术素养不足，历史教科书中的艺术史内容经常被忽略。许多历史教师对艺术史的教学，如文学，艺术，音乐等，都是单调乏味的，严重影响了课堂教学的效果。
通过对这一主题的研究，我们可以加强学科之间的渗透，改变传统的灌输教学方法，探索新的教学模式，使学生在轻松愉快的氛围中体验历史，提高历史教学的有效性。
2.通过文化传承提高学生的人文素质
中国是一个历史悠久，文化底蕴深厚的国家。几千年来，人们一直在继承古代文化，在长期的历史演变中，已经形成了深刻的文化积淀。从汉唐时期多民族融合和城市平民社会生活多元化发展的特点来看，古代汉唐具有宽容，开放，宏伟，进取的文化精神。从具有不同表情和栩栩如生的秦始皇兵马俑，到绵延千里，代代相传的长城，再到苏州刺绣艺术与艺术的完美结合，是一种珍贵的历史文化底蕴。通过对历史的研究，学生可以了解历史的深奥，感受文化的魅力，从而激发思想，开阔视野，丰富精神世界，最终提高人文素养。
3.扩大初中历史课程的教学内容，拓宽学生的历史科学视野
传统历史教学将教学的重点和视野限制在教科书，历史知识和历史事件本身上。人们相信，只要学生能够学习和背诵相关的历史知识，他们就可以完成教学任务。这种传统的历史课程教学理念在学生的历史学习中产生了很大的局限性，不仅包括学习范围的局限性，还包括学生对历史知识的感知和应用能力的局限性，这对学生的历史学习以及学术素质的培养与提高不利。针对这种教学问题，教师应及时反思和纠正。在历史教学中，我们必须注意历史知识的扩展，在课程教学中引入历史的前沿问题，在历史事件，社会现实与时代发展之间建立有效合理的联系，使学生能够利用历史，关心和发展反思现实的知识，解决实际问题。该教学理念的应用和实施，可以有效提高初中历史课程的教学质量，提高学生的历史学习水平和历史学科素养。培养和提高初中历史学生的学术素质，对于提高历史教学质量，增强学生的历史逻辑思维能力和学习认知能力具有重要的价值和意义。同时，教师应采取有效的教学策略，营造历史学习氛围，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的历史学习视野，通过学习促进学生的思维，提高初中历史课程的教学水平，提高学习水平。
4.培养学生的时空观
只有在适当的时候，结合时代的政治背景，经济发展水平，民族文化交流，对外政策等，我们才能充分深刻地理解历史的内在本质，解决历史问题。因此，引导学生树立时空观不仅是历史教学的基础，而且是更有效地推进历史教学的必要性。初中历史教学必须首先提高师生的阅读水平。学生只有通过提高阅读理解水平，才能提高对历史事实的分析水平，从而尽可能地了解真实的历史事件。其次，在日常教学活动中，应培养学生发散性思维和对材料的实时分析，并应进行更多的材料阅读训练，使学生发现重要的历史事实和人物，从而迅速整合现有知识和资料。获得有效阅读的经验，结合了问题分析和利用材料。最后，有必要增强学生探索历史事实实质的能力，例如总结和分析地图，照片和相关文件的能力。首先，通过感知知识和理解，找出数据来源，分析有用的历史因素，然后结合含义和个人观点，形成有效的阅读分析和理解能力。
结语
简而言之，在新时代下，在新课程改革的指导下，将历史核心素养的培养纳入初中历史教学是非常现实，必要和可行的。因此，教师在进行初中历史教学指导时，应渗透初中历史教学各个方面的核心历史素养的培养，全面实施和科学指导，使学生可以从历史课本以及课外学习中学到更多知识。同时，初中历史老师的教学效果也大大提高，从而实现丰富，多样，科学有效的教学。在指导下，逐步提高自己的历史核心素养，能够使学生获得较好的成长和全面发展。
参考文献
[1] 王晓丹. 试论初中历史学科核心素养的统整教学实践[J] .现代基础教育研究, 2019, 36(04) : 211-216.
[2] 戴建华, 李霞, 陈庚. 关于核心素养在初中 历史教学研究中的思考[J]. 中国农村教育, 2019(35) : 103-104.
[3] 倪利萍. 历史学科核心素养在初中历史课堂中的渗透—— 以 “ 洋 务 运 动 ” 教 学 为 例 [J]. 科 学 大 众 ( 科 学 教育) , 2019(12) : 21+10.
[4] 韩琼. 基于学科核心素养的初中 历史教学优化[J]. 课程教育研究, 2019(51) : 33-34.