徐丽
安徽省太和县大新镇小学 236600
摘要：随着社会的发展与经济水平的提高，为了创造更好的生活环境获得更优越的物质条件，越来越多的农村青年由偏远地区到发达城市工作。而他们的工作又不具备把孩子带在身边的条件，孩子只能留在家里由爷爷、奶奶代为照顾，这对于学生性格与心理的培养都存在一些弊端，在他们的成长过程中形成诸多问题，对于孩子的生长不利。这里就如何开展留守儿童教育问题展开讨论，意在让这些孩子从身体到心理获得健康成长。
关键词：农村留守儿童；教育管理；策略探讨
前言：中国的幅员辽阔，农村人口的占比极大，城市经济的急速发展让农村青年看到改善生活的机会，纷纷从边远、落后的农村到大城市务工，从而来获得相对丰富的经济报酬，对于家庭条件的改善与生活水平的提高是极为有利的。不过在子女的教养上，不能尽到应尽的义务，担负起应有的责任，不能陪伴在孩子身边伴随他们长大，不能及时发现孩子心理或行为上的问题，致使一些孩子内心极度缺乏安全感与自信心，容易让他们的性格走向极端，对于今后的发展不利。
一、现阶段留守儿童的教育存在的问题
留守儿童在生活中多是由年迈的爷爷、奶奶来照顾，多数老人认为吃饱、穿暖就可以，他们没有较高的文化素养，不能及时根据留守儿童的实际情况展开适时、适度的教育，而父母一年可能仅在过年时回来一次，孩子对他们在情感上是陌生的，即便是“父子天性血脉相连”可能刚经过一段时间的接触熟悉起来，还没等父母摸准孩子的性格展开教育，就又要走出家门为生活而奔波，让儿童的家庭教育处于空白状态。
学生的教育除了家庭还有学校，大部分的学校教育也只是在传授文化知识，把教学的重点放到教学内容的安排与目标的实现上，对于学生性格以及心理的关注还是有极大的欠缺，直接导致留守儿童在认知、行为以及情感等方面存在各种各样的问题。对于他们正确人生观与价值观的建造、积极阳光性格的养成以及稳定情绪的培养等等都是非常不利的。有调查数据显示大部分留守儿童在的情绪与自制力的控制方面有所欠缺。
二、在学校教学中如何开展留守儿童的教育与管理
当下，我们国家实行的是九年义务制教育，不论家庭经济状况如何，学生都可以参加从小学到中学阶段的学习。作为学生接受教育的重要场所，农村学校需要承担其教育学生的重任，从实际情况出发，充分做足各方面的教育工作，以促进学生心理、智力方面的健康成长。
比如在学校可以加强宣传工作，通过广播、黑板报、辩论比赛、演讲比赛等形式丰富学生精神生活，通过各种活动的奖品，激励学生把更多的时间投入到各种知识的了解与学习中来。通过形式多样的活动让学生的文化素养得以提升、基础防范意识得到加强。
还可以鼓励他们有问题找老师寻求答案，有烦心事向老师倾诉、生活中遇到困难找老师帮助解决，思想上有困惑可以向老师请教。培养他们意识上的安全感，驱逐父母不在身边、有问题也无人解决的危机感。
比如，教师在加强思想品德教育时，可以通过结合实际生活的实践活动，让学生亲身感到尊老爱幼、谦虚等行为是受人推崇、自己执行之后会获得表扬的；挑食、不尊重老人、谩骂同学、偷拿别人东西等行为是被人不齿，实施后会遭人唾弃的，让他们对于自己的行为有了更清楚的认知。
另外教师还可以加强法律意识的培养，学生的父母不在身边致使他们的行为少了一层约束，不能清楚的认识到一些行为对于他人与自身所带来的危害。教师在教学中可以通过互联网搜寻少年儿童欺辱同学、截取钱财、打架斗殴等案例，通过多媒体技术播放给学生，让他们通过观感对于一些行为的后果有了充分的认识，在大脑中树立一根不可逾越的“线”，有意识的培养学生在做事儿之前考虑后果的习惯，减少少年儿童犯罪情况的发生以及不可承担后果的出现。
另一方面，教师需要与家长做好充分沟通，让学生家长回到他们的教育管理中来，从而优化教育行为。
当学生有问题时，教师可以反映给家长，并且及时提醒监护人纠正学生的不良习惯与行为，并且通过家长的参与让两者间有更多的了解，让学生得到关心与呵护，在充满爱的环境中积极、健康成长，面对不良行为与欺凌事件时，有勇气揭露让施暴人得到惩罚，让学生拥有正确的认知。
三、促进留守儿童与父母间的沟通与交流
有心理研究表明，在儿童的成长中父母的角色是极为重要的、不可替代的。许多在外务工的父母把主要精力放到工作、赚钱上，会给孩子生活留足费用，觉得他们穿的暖、吃的饱就可以，很少把时间用到与孩子的日常沟通与情感交流上。孩子在生活以及学校中的发生的事情他们不知道，也不能参与，孩子的性格与做事儿方法也不了解，让幼小的孩子在成长中缺乏依靠，没有防范意识，也缺少反抗的精神，使得当下发生许多让人叹息的事情。
在日常教学中，学校应该就学生的健康成长设立管理。例如，以班主任为中心，了解每一位学生的情况，并建立与家长的联系，积极促进学生与家长的沟通，让他们了解孩子生活中的点滴小事儿，也让孩子了解家长在外工作的艰辛，有效拉近两者间的距离。通过网络的方式进行积极沟通，一方面消除留守儿童成长过程中的危机感，让他们从内心感受到父母的可依靠，有了欢喜可以与父母分享、有了忧愁也可以向父母倾诉，性格变的积极、乐观。
四、激发留守儿童开展自我教育的意识
小学阶段的学生对于世界充满好奇，教师可以通过对于学习兴趣的激发，引发学生自主学习的兴趣，让他们把更多的时间用于知识的探索中，通过对于自我的分析获得更充足的认知，树立明确目标达到个人成长与成才的目的。
教师与家长可以通过一些杰出人物来引导学生对于某一领域的了解，比如通过爱迪生的介绍了解物理学科，通过阿姆斯特朗来了解宇宙知识，通过郑渊洁、曹文轩了解他们在文学方面的成就。通过不同领域杰出人物让学生了解更多知识，同时寻找自己兴趣点，在之后的学习中可以有所侧重的完成这一方面知识的探索。在有目标、有兴趣的前提下，学生的积极性会被充分调动，在记忆力极好的阶段把更多的精力投入到知识的探索中去，获得知识面的拓展与综合素养的提升。
教师还可以通过开展有效阅读的方式，让学生通过阅读书籍对于这个五彩缤纷的世界有了更多的了解，在阅读内容上教师只要做到方向的把控就可以，因为少年儿童还处于缺乏判断力的阶段，对于一些思想、意识他们不能明确的感知是有利的还是有害的，教师需要在大方向上进行把控，在此基础上开展自主性的阅读。
由于农村环境与经济条件的影响，如果去图书馆可能要经过很长时间的跋涉，教师可以根据实际情况解决阅读问题，比如在教室内开设“小小图书馆”让每一位学生把阅读过的书籍拿几本放到教室图书馆中，开展交换式阅读。教师还可以设立小图书管理员，加强学生的管理意识，并且要求大家爱护书籍，如果在阅读中出现损坏、涂抹的情况需要进行赔偿，还可以使用电子书籍、音频书籍的呢过形式展开阅读。当一本书的阅读人数达到一定量之后，可以组织学生展开讨论，让他们的认识得以加深、记忆得以加强，自我教育得到有效管理。
结束语
当下社会经济高速发展，农村年轻父母为了更好的生活离开乡下到城市务工毋庸置疑，不过留守儿童在成长中存在的问题则成为社会发展急需解决的问题。从社会到学校、家庭都应该认识到留守儿童在成长中出现的问题，并且结合实际情况进行有效处理。学校还应该加强各方面的教育，建立儿童与家长间的联系，让少年儿童的性格与心理得以健康成长。教师还可以通过杰出人物的介绍、经典书籍的阅读引导让学生逐步投入到自我教育中来。
参考资料
[1]李卫平,姚正大,王涛,蔡杰.思想政治视域下农村留守儿童爱国主义教育研究[J].北京印刷学院学报,2020,28(S2):56-58.
[2]孙静茹.着眼农业农村现代化补上农村教育短板的几点建议[J].农业农村部管理干部学院学报,2020(04):19-21.
[3]赵枫,付有娟,纪文武,关素珍.农村地区留守儿童社交焦虑及其影响因素分析[J].中国初级卫生保健,2020,34(12):66-69.