窦 蕾
河南省永城市第一初级中学 476600
摘要：音乐欣赏课是现代素质教育的重要组成部分，也是初中音乐课程中的关键内容，音乐欣赏课可以快速地提高学生的音乐素养与音乐审美能力，是初中阶段学生人生观、世界观形成的关键环节。因此本文主要研究初中音乐欣赏课教学的难点与创新，重点分析教学中的不足与难点情况，根据自身教学的经验总结出初中音乐欣赏课的创新对策，希望以此提高现代初中音乐欣赏课的有效性。
关键词：音乐心理学；初中音乐；欣赏教学
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
在音乐欣赏过程中，要结合作品的创作背景去细细品味歌曲中的情感，感受音乐作品所蕴含的人生真理。此过程可以陶冶学生情操、扩宽学生眼界，在全身心感受音乐真谛时，实现情感上的共鸣。具有感染力的音乐作品都是有魔力的，都蕴含着一种引导人的力量，能够让人们产生对音乐的热爱，对美好生活的向往，如《歌唱祖国》中，通过对歌曲的欣赏，能够让初中生感受到祖国山河的气势磅礴，祖国疆域的辽阔无比，激发他们作为中国人的自豪感与自信心，培养他们的爱国主义情怀。
2 音乐心理学在音乐欣赏教学中运用的必要性
首先，结合音乐心理学实施初中音乐课堂教学可以有效地提升音乐欣赏教学的质量和效率。如果教师可以掌握一定的音乐心理学知识，就可以在学习过程中充分的了解学生的心理变化，并且针对学生的心理变化，改变课堂教学内容，改革课堂教学方法，以便更好地适应学生对学习的需求，切实有效地提高音乐欣赏教学的效率和质量。其次，结合音乐心理学实施初中音乐课堂教学可以营造良好的课堂学习氛围。音乐心理学可以为师生提供一个相互信任的良好学习环境，为师生营造良好的课堂氛围，激发学生对音乐欣赏的兴趣，通过氛围的渲染使学生能够积极主动地投入到音乐欣赏学习中。同时，可以帮助学生从心理上、思想上、情感上接受音乐欣赏教学，消除学生对音乐欣赏学习存在的抵触心理。最后，结合音乐心理学实施初中音乐课堂教学可以解决学生和教师在音乐学习过程中的心理问题。在音乐学习的过程中，学生和教师都有可能遇到心理上的困扰，这时具备一定的音乐心理学知识，就可以使学生保持健康的心理状态，使教师更加具备为人师表的资本，确保学生在音乐鉴赏教学过程中始终保持身心健康的发展。
3 现代初中音乐欣赏课的现状与难点
第一，学生对欣赏课的内容存在差异性，有的学生只对自己感兴趣的音乐类型认真学习，不感兴趣的音乐类型就简单带过，使得音乐欣赏课存在一定的偏差，因此如何培养学生对音乐欣赏的普遍性是一个问题。第二，学生在欣赏古典音乐的时候，由于缺乏对音乐背景、内涵及意义方面的认识，难以听懂歌曲中的内涵精神，如长期下去会促使学生对传统音乐产生抵触情绪。第三，世界音乐文化的碰撞，使得很多外来音乐文化充斥其中，影响了学生的人生观与世界观，现在的学生普遍对国外音乐文化、流行音乐更为感兴趣，对我国传统音乐反而嗤之以鼻。第四，教学中教师往往忽视与学生的互动，把时间都放在音乐欣赏上，导致师生课上都去关注音乐欣赏研究了，缺乏对学生欣赏兴趣的培养。课程中引导是关键，如何做好教师的引导工作，让学生根据自身的体验与感受来总结出欣赏的结果，这也是关键的问题。最后如何通过欣赏音乐来增加学生的想象力与创造力，也是现在音乐欣赏教学中的难点。
4 现代初中音乐欣赏课的教学创新对策
4.1 重视音乐审美教育的特有魅力
转变教学理念，重视初中音乐课程的教学价值，明确初中音乐课程地位，这是提高音乐欣赏教学水平的重点，也是激发音乐教学工作者积极性，引导学生树立正确音乐学习态度的重要方式。一方面学校应该有着规范化、科学化的课程设置，音乐课程课时要足够，课程内容要丰富而多样。通过对相关的教育文件学习，明确初中音乐教学的价值，发挥音乐欣赏课程在提高学生审美水平上的独特性；另一方面学校也要适应时代发展。引进各种音乐设备，这是实施音乐教学中的必要条件，是保证良好音乐欣赏课堂效果的重要基础。可见，学校应该加大人力物力投入，为学生塑造良好的学习环境，让学生可以接触到更多的声光色齐全、丰富多样的感性学习内容，唯有转变观念，确定音乐课程的地位，增加音乐设备投入，才能提高音乐欣赏教学的有效性，实现音乐教育目标。
4.2 掌握欣赏方法
我们可以让学生掌握基本的音乐知识，初步培养基本的音乐鉴赏能力，再把音乐、诗歌、舞蹈、绘画、及我国的书法艺术等多种艺术形式结合起来，互相渗透，唤醒学生对音乐节奏、韵律等的感知，培养学生音乐欣赏水平。在欣赏时，要让学生知道音乐欣赏不是单纯的、被动的听老师讲解分析，而是一种可以用声音、形体、文字、图画等形式去感受体验的创造性思维过程。如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，教师应指导学生抓住《梁山伯与祝英台》这个在中国家喻户晓的故事，先让学生读书了解这个故事，然后通过看视频和听音乐，一步步了解音乐所表达的情感，进而感受了解这个凄美的爱情故事，从而受到美的教育。再如，在欣赏《黄河大合唱》这一课时，因为教学内容距离学生的生活有些遥远，学生不能很好的体会当时中国的危机，为此在欣赏时，我向学生拓展延伸了时代背景介绍，并在视频、图片引导下让学生去感知，跟随音乐的节奏了解历史，培养爱国情怀。这样一来，学生情不自禁地投入其中，随音乐起伏感知感受。
4.3 拓展学生的音乐理性思维
学生除了要运用自己的想象力来创造音乐、理解音乐外，还要对音乐作品的内涵进行更深一步的理解和欣赏，这就需要教师在教学过程中着重培养学生对音乐的理性思维，增强学生的理论思维认知能力。从音乐心理学的角度来讲，音乐理性思维就是在综合各种与音乐认知、感受和情感体验等相关因素的基础上，让学生对音乐进行理性的分析和欣赏，从客观的角度去对音乐进行深入的了解，更加高效地掌握音乐作品，更好地展现音乐作品的真实内涵。例如，在欣赏《梁山伯与祝英台》时，首先教师可以在导入环节先演奏化蝶，让学生体会“彩蝶双双久徘徊，千古传颂深深爱，山伯永恋祝英台，同窗共读整三载，促膝并肩两无猜，十八相送情切切，谁知一别在楼台”的情感，然后让学生欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，感受我国民间流传的爱情千古绝唱曲，通过情感上的体验，真切感受梁山伯与祝英台真挚的爱情。学生在学习过程中，不能只注重对音乐情感的体验，还要加强对音乐学习中理论知识的学习，合理地发挥学生的理性思维。
5 结束语
音乐心理学能够在教学过程中有效地帮助教师解决学生在学习过程中遇到的心理上的问题，帮助教师在了解学生心理的基础上优化教学方法、更新教学设计。因此，在音乐教学的过程中，要注重结合学生学习的实际情况来将音乐心理学融入进来，从而不断地提高音乐教学的质量和效率，促进学生音乐鉴赏能力的提升，提高学生的音乐素养。
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