王丽云
黑龙江省鹤岗市绥滨县职业技术教育中心 黑龙江鹤岗 156200
摘要：如何培养高中生的地理思维能力一直都是高中地理教师需要探究的重要课题，也是主要的教学目标。但是目前高中地理教学中学生的地理思维能力培养还存在着很多的问题，并没有取得实质性的进展，针对这样的情况教师更需要积极探索培养学生地理思维能力有效的方法，能够让学生既掌握地理基本知识，同时又能够获得思维能力的发展。本文就此进行全面的分析研究。
关键词：高中地理；地理教学；思维能力
随着新课改的深化发展对于高中地理教学有了新的要求，教师不仅仅要注重提升学生地理学习的成绩，同时也要注重培养学生的学习能力和地理思维能力，这样可以进一步提升学生学习的效率，促进学生全面的发展。但是目前学生地理思维能力还不强，在培养的过程中也存在着一些问题和不足，针对这种情况教师需要做出全面的分析探究，从问题入手探索新的教学方法，进而帮助学生实现地理思维能力的提升。本文就此课题进行研究，希望能够对大家有所启示。
一、高中地理思维能力的类型
（一）地理空间思维能力
地理空间思维能力指的就是对地理事物的空间分布、空间结构、空间差异和空间联系，还有运动变化规律的一种判断和分析，还有概括和评价的能力。地理学科和其他的学科之间存在着巨大的差异，其中最为显著的差异就是空间性这个特点，那么让学生能够理解空间性这个特征的地理知识，就需要学生具备形象思维和逻辑抽象思维能力，而这需要学生通过空间想象力对知识进行观察和理解还有思考。
（二）地理逻辑思维能力
地理逻辑思维能力指的就是人们在认识地理知识和事物的过程中借助地理概念还有地理判断和推理去反应地理现象的本质属性，解释地理现象内在的联系，进而掌握地理现象规律性认识的一种思维能力。在高中地理教学中地理概念还有判断和推理都是其中非常重要的内容，这些内容属于逻辑思维范畴，所以为了让学生能够对这些知识有深刻的理解和认识，就需要对学生的逻辑思维能力进行培养。
（三）地理创新思维能力
地理创新思维能力指的就是人们对于地理事物之间的联系进行的一种思考，进而创造出新的事物的思维方法的能力，培养学生的地理创新思维能力能够很好地启发学生去探索新的课题，进一步提升学生发现新事物的能力。
二、高中地理教学中学生地理思维能力培养途径
（一）使用直观教具，让学生直接感知地理事物，培养学生的空间思维能力
在高中地理教材当中有很多的知识和学生所生活的年代还是存在着一定的距离，比如一些地理事物或者现象，它们存在于浩瀚的宇宙当中，对于学生而言是遥不可及的，这个时候作为高中地理教师应该为学生提供一些直观的道具，可以借助现代多媒体技术还有一些地理模型和地理挂图等等，把这些和学生距离比较远的事物联系起来，直观的呈现在学生的面前，让学生能够获得直接的感受，这样可以有效的培养学生的空间思维能力。比如在学习湘教版高中地理《地球的运动》这部分内容时，该部分内容涉及到了地球的自转还有公转这些知识点，对于空间思维能力比较弱的学生肯定不能很清晰和全面的了解知识，这个时候教师可以借助演示器，比如地球仪去演示地球自转和公转现象。那么学生就能清楚地看到地球自转和公转的轨道还有具体的方向，也就可以让学生很好的理解地球自转和公转的规律，从而培养学生的空间思维能力。
（二）适当设疑，让学生进行探究性学习，培养学生的逻辑推理能力
在传统的高中地理教学中，教师习惯于照本宣科的进行课本知识的传授，这样会让学生觉得地理学习枯燥无味，无法对学生的思维进行很好的启发。
但是受到了新课改的影响，教师不能只向学生进行地理理论知识的传授，而是需要让学生可以积极主动探究知识，这样可以培养学生的逻辑推理能力，比如在学习湘教版高中地理自然界水循环这部分内容的时候，教师会对水循环的整个过程进行讲解，这时候教师可以借助一个问题引发学生的思考欲望：“滚滚长江东逝水，为什么长江水源源不断地东流入海却不枯竭呢？”教师一提出这个问题，学生的注意力一下子得到了集中，获取了探究的欲望。然后教师可以为学生展示水循环的动画视频，让学生思考水循环发生的空间领域还有环节。还有在水循环的三种类型中，哪一种可使陆地上的水不断更新，哪一种所参与的水量最多？等等，引导学生去思考和分析这些问题，那么学生在探索问题的过程中可以掌握地理表面的理论知识，同时可以对地理现象和概念进行进一步的探究，有一个更加细致和深入的了解，学生在这个过程中其实就获得了逻辑思维能力进一步的发展。
（三）开展课外实践活动，体现地理学科的开放性，培养学生的创新思维能力
学生地理思维能力的培养不仅仅局限在课堂教学中，教师应该拓展教学的内容，丰富课外实践活动形式，体现出地理教学的开放性，让学生可以参与到各种活动中，在参与活动中增长他们的见识，丰富情感体验，进而培养学生的创造性思维。比如在学习湘教版高中地理关于水资源合理利用这部分内容时，学生首先会初步了解水资源的数量和质量对于我们人类的意义，然后教师可以把班级的学生分为若干个小组，向学生提出问题：我们这个座城市缺不缺水？缺水的原因是什么？如果缺水，如何提出合理的解决方案？让学生通过各种途径去进行研究和探索，学生通过小组合作进行网络的搜集或者报纸的查阅，也可以实际去本市区用水情况和水质情况进行调查，总结出结论，然后课堂中派出小组的代表借助课件进行展示。通过这样一个实践活动，其实就为学生开辟了地理第二课堂，让学生充分感受到了地理学习的乐趣，能够在实践中解决实际的问题，让学生自己思考解决问题的方案，培养了学生的创造性思维。
（四）剖析地理原理，培养学生的思维习惯
很多学生在遇到了地理问题之后往往不知所措，不知道如何下手解决问题，所以目前地理教学中必须要重视的问题就是提升学生对地理知识的运用能力。教师在教学的过程中要注意发现学生存在的问题，能够积极引导学生学会对所学习的知识去进行总结，独立提炼知识的规律，分析原理，总结学习的方法等等。比如在学习太阳光照图这部分内容时，教师应该让学生自己总结昼夜长短变化和正午太阳高度变化之间的关系，而在学习利用大棚种植的时候，就需要学生自己探究温室效应。通过这样的方式可以有效的培养学生的思维习惯，为学生地理思维能力提升做好铺垫。
（五）组织学生进行讨论，培养学生的批判思维
在高中地理教学中要想进一步培养学生的地理思维，教师还应该注重引导学生冷静的思考问题，并且能够有自己的主见和想法，对事物可以做出客观的判断，不能一味地迷信权威，也不能轻易受到别人思想的影响。教师在讲解高中地理知识的时候就需要注意培养学生的批判性思维，在讲解知识的过程中，教师可以让学生去交流和讨论，通过给学生讨论的机会让学生学会辩证的看待问题，能够批判性学习知识，这样可以有效的提升学生辨别是非的能力，对事物做出更加准确地判断。比如在学习气象灾害的时候，教师可以为学生提出问题，引导学生自己思考，这样能有效的培养学生的地理思维能力，提升整个地理教学的有效性。
结束语：
总之，作为高中地理教师，我们一定要注重对学生地理思维能力的培养，不断地探索有效的培养学生地理思维能力的方式方法，从而使学生具有运用地理思维去思考问题和解决问题的能力，全面的提升目前高中地理教学质量，实现高中生地理综合素养的发展。
参考文献：
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[3]魏雪绸.浅谈高中地理教学如何提升学生地理思维能力[J].学周刊,2015,(6).189.