李文博
新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车市第三中学 842000
摘要：对于初中学生而言体育是一门非常重要的学科，它不仅可以锻炼学生强健的体魄，提升学生的意志力，培养学生坚毅的品质，还能释放学生在学习中的压力，让学生可以以更积极的状态面对学习与生活中的重重挑战，推动学生在学习中的全面发展。为了让初中体育教学发挥出更大的教学价值，教师在日常教学过程中除了需要向学生传授相应的体育技能以外，还一定要注重学生心理素质的培养，帮助学生养成正确的体育运动习惯和良好的体育品德，培养学生积极向上的体育价值观念，以此逐步地提升学生的核心素养能力。
关键词：初中体育教学；核心素养能力培养
引言
2016年6月，国务院印发的《全民健身计划（2016-2020年）》要求加强学校体育教育，将提高青少年体育素养和养成健康行为方式作为学校教育的重要内容，使青少年提升身体素质、掌握运动技能、培养锻炼兴趣，形成终身体育健身的良好习惯。因此，体育教师应当全面提升培养学生核心素养观念，为全面发展学生的运动能力和体育与健康的理论基础，具有体育课程中的专业知识，形成良好的运动习惯，塑造艰苦奋斗、团结合作的体育道德风尚。
一、在初中体育教学中培养学生核心素养的价值
1.1核心素养培养有助于提升体育教学的价值
初中阶段的体育核心素养一般包含体育健康认知、体育运动认知、体育品德认知。在学生自主认知方面，教师需要让学生明确意识到参与体育运动能够对自己的身体发育、身心健康产生积极的影响，进而使学生能够在具有上述认知的情况下主动且积极地参与各类体育活动。[1]在学生被动认知方面，教师需要通过组织开展各类体育竞技活动、为学生设定基于个人情况的教学目标等措施，培养学生拼搏、团结、坚毅等品质与意识。总体而言，在教学中培养学生的体育核心素养，教师便能够对学生的身体、心理、认知、思维、意志等方面都施加积极的影响，从而使体育教学具有综合性的价值。
1.2促进学生全方位发展
现在的学生很多因为从小娇生惯养都没有吃过苦，所以他们的抗挫能力和自我控制能力较差，这都是不利于他们以后的发展的，加强体育教育中学生的核心素养需要针对他们现在对体育的看法、他们的心理状态以及他们的抗压能力等方面的问题作出改变。当他们的核心素养得到培养，不仅对他们人生观价值观的形成有好处，还能够让学生们意识到身体健康和生理健康的重要性。而这些都需要创新出更加新颖有吸引力的体育教学方法下才能够实现。
二、初中体育教学中提高核心素养的策略
2.1开展小组合作学习，提升班级学生的凝聚力
小组合作学习是教师在教学中比较常用的一种教学方法。在小学体育教学过程中，教师合理的落实小组合作学习，不仅可以为学生的体育学习创建一个浓厚的体育学习氛围，利于学生个性特长的培养，还可以增强学生在体育学习中互帮互助的团结意识与合作精神，提升班级学生的凝聚力，实现学生核心素养的有效培养，以此推动初中体育教学的高效开展。如以跳绳教学为例，教师在开展教学时就可以将班级里的学生按照综合体能的高低划分成实力均衡的不同学习小组，教师再给学生讲解完跳绳的基本要点以后就可以让学生以组为单位自主进行跳绳练习，在完成练习以后让每一个小组成员分别展示自己通过小组学习后所达到的水准，比一比看哪一个小组的整体自主学习情况质量最高。
通过组织学生以组为单位进行体育项目的自主练习并引导不同小组之间进行良性的竞争，不仅可以有效地发挥学生在体育课堂学习中的自主思维，培养学生的自主学习能力，还能让学生在学习过程中学会与他人进行互帮互助，培养学生的合作意识与合作能力，为学生更高质量地完成课堂学习任务增添坚固的保护屏障，以此增强班级凝聚力，为学生营造一个优质的学习成长环境，实现学生核心素养能力的有效培养。
2.2帮助学生养成良好的运动习惯
学生健康意识的培养和身体素质的培养要求教师在体育活动中通过布置各种“小任务”的教学方式，让学生逐渐养成良好的运动习惯。在短短的体育课堂时间里，教师可以接二连三地发布一些“小任务”，这些“小任务”都是立足于学生基本的身体素质基础上的，运动量不会出现超负荷的情况。学生通过完成这些“小任务”，逐步认识和熟悉各种锻炼身体的项目。教师周期性地在课堂上布置这些“小任务”，学生就会逐渐形成一种习惯，往后不用老师说，也会自觉完成各项体能锻炼任务。课下，当学生想锻炼自己强健的体魄时，这些课堂上做的各种“小任务”，可以成为他进行体能锻炼的参考项目[1]。比如，在体育课上的前十分钟，教师可以这样设定“小任务”：要求体委组织班内的同学先慢跑两圈，两圈过后，再让体委带领大家做准备运动，树立做准备运动的意识。在体育课结束前五分钟，教师要召回自由活动的学生，组织大家进行400米的计时跑，超过1分40秒的同学需要再重新跑一次。每一节课都少不了这三个任务。
2.3组织各类竞赛活动，发展学生体育品德
无论是日常体育项目或者较为另类的体育项目，教师都需要融入体育品德的教育。体育品德包括体育道德、体育精神、个人体育品质三方面内容。教师应当在体育教学中设计并开展多种类型的体育活动，包括且不限于学生个体的竞赛活动、小组合作或者竞赛活动等。通过这些活动让学生体验竞赛、成败、拼搏，并通过活动之后的互相评价与鼓励对学生进行体育品德的直接教育。以“健美操”为例，在实际教学中，男生的锻炼积极性明显没有女生的积极性强。具体表现在，女生们大体都能够有力地完成各种动作，而男生们动作普遍稀稀拉拉。对此，教师可以从三个方向激发学生们的学习热情，并培养学生爱运动、爱“美”、朝气蓬勃的精神面貌。首先，教师需要从男生中寻找榜样。每个班级中都有那么一两个性格外向的男生，这些男生会不受其他男生影响，在学习中能够勇于表现自我。教师便可以将这些男生塑造成榜样，在男生群体中对其进行表扬，以此激发其他男生的不服输精神。其次，教师可以组织开展男生群体与女生群体的竞赛活动，并表明竞赛的主要内容是整体的精神风貌与动作的力度与准确度。通过前两个策略，教师能够提升班级学生心理承受力。最后，教师需要引导学生关注自我，将学生的健美操学习效果作为学生个人的挑战，然后将学生组成同性的四人小组，让学生们在四人小组中观察彼此的学习质量，并以互相鼓励的方式进行互助提升。总体而言，教师可以通过三个策略提升学生的健美操学习质量，让学生们都通过健美操的学习认知到运动对身体、心态的双重影响，并在这个过程中发展学生勇于挑战自我、追求良好精神风貌的体育品德。
结束语：
核心素养是目前指导教师进行教学改革的重要理念，也是教师为学生提供优质教学辅助的教学探索方向标。教师需要明确培养学生核心素养能够给学生的身心发展带来的积极影响，继而在开展各类体育活动时，探索如何在这些活动中融入核心素养。在实际的核心素养培养过程中，教师还应当参考和运用体育教学中的各类教学方法和手段，以趣味性强、学生感兴趣的方法来提升核心素养培养的有效性。
参考文献：
[1]杨永泉.初中体育教学中培养学生核心素养的策略探究[J].田径,2020(11):74-75.
[2]吴春娟.小学体育教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):275.
[3]陈龙.初中体育教学中培养学生核心素养的策略研究[J].考试与评价,2020(02):86.
[4]付志斌.初中体育教学中培养学生核心素养的策略[J].新课程教学(电子版),2019(20):75.
[5]吉平.试论初中体育教学中培养学生核心素养的策略[J].科幻画报,2019(07):235-236.